浙江省中小學教師錄用考試《教育基礎知識》考試說明
(幼兒園)
一、考試性質
浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。
二、考試目標
通過《幼兒園教育基礎知識》科目的考核，了解參與考核者對學前兒童（重點是幼兒）的發展特點和規律、學前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據。
三、考試內容及要求
1.學前兒童身體的發展
考試內容：
學前兒童神經系統的發展；學前兒童感覺器官的發展；學前兒童運動系統的發展；學前兒童循環系統的發展；學前兒童呼吸系統的發展；學前兒童消化系統的發展；學前兒童泌尿系統的發展；學前兒童內分泌系統的發展。
考試要求：
（1）理解幼兒神經系統發展的特點及衛生保健要求。
（2）理解幼兒感覺器官發展的特點及衛生保健要求。
（3）理解幼兒運動系統發展的特點及衛生保健要求。
（4）理解幼兒循環系統發展的特點及衛生保健要求。
（5）理解幼兒呼吸系統發展的特點及衛生保健要求。
（6）理解幼兒消化系統發展的特點及衛生保健要求。
（7）理解幼兒泌尿及內分泌系統發展的特點及衛生保健要求。
2.學前兒童心理發展概述
考試內容：
兒童期及發展階段劃分；有關兒童心理發展的重要概念；幼兒心理發展各年齡階段的主要特征；發展的生物基礎。
考試要求：
（1）理解兒童期的年齡段及我國常用的兒童發展階段的劃分。
（2）理解發展與發育、心理發展年齡特征、轉折期和危機期、關鍵期或印刻現象、敏感期或最佳期、神經可塑性、最近發展區、領域特殊性、生態系統觀、畢生發展觀、幼態延續等概念。
（3）了解3～6歲兒童心理發展各年齡階段的主要特征。
（4）理解遺傳素質的概念及其影響因素，理解腦發育的表現。
3.學前兒童認知的發展
考試內容：
學前兒童注意的發展；學前兒童感知覺的發展；學前兒童記憶的發展；學前兒童想象的發展；學前兒童思維的發展；學前兒童言語的發展。
考試要求：
（1）掌握3～6歲兒童注意發展的特征，理解注意的穩定性與幼兒的活動。
（2）理解學前兒童感知覺發展階段及幼兒觀察力發展的表現。
（3）理解學前兒童記憶發展的表現，掌握學前兒童記憶發展的特有現象。
（4）理解兒童想象發展的趨勢、幼兒想象發展的特點、幼兒想象夸張性的表現及原因。
（5）理解兒童思維發展的趨勢、幼兒思維發展的特點以及學前兒童概念掌握、判斷、推理、理解能力發展的趨勢。
（6）理解學前兒童（口頭）言語發生發展的階段、口語表達能力發展的表現及書面言語發生的準備。
4.學前兒童情緒、社會性的發展
考試內容：
學前兒童情緒的發展；學前兒童親子關系的發展；學前兒童同伴關系的發展；學前兒童師幼關系的發展；兒童性別角色的發展。
考試要求：
（1）理解兒童情緒的發展趨勢。
（2）理解學前兒童基本情緒和社會情緒發展以及情緒理解和情緒調節發展的表現。
（3）掌握理解學前兒童情緒能力的培養策略。
（4）理解早期親子依戀的發展階段及影響因素。
（5）理解學前兒童同伴關系的類型及其影響因素。
（6）理解師幼關系的類型及其影響因素。
（7）理解兒童性別角色發展的類型及其影響因素。
5.學前兒童個性的發展
考試內容：
學前兒童氣質和性格的發展；學前兒童能力的發展；學前兒童自我的發展。
考試要求：
（1）理解嬰兒氣質的類型及其行為特征、理解學前兒童氣質表現的特點及教育適宜。
（2）了解兒童性格的發展階段。
（3）理解兒童能力發展的一般趨勢。
（4）理解兒童自我發展的一般趨勢、自尊形成的影響因素。
6．學前教育與學前教育學的概述
考試內容：
學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義；學前教育的基礎性、公益性；學前教育促進社會發展和個人發展的意義；學前教育的雙重任務；學前教育學的研究對象、研究任務；學前教育研究中的質性研究、行動研究等方法的含義及應用。
考試要求：
（1）理解學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義
（2）理解學前教育的基礎性、公益性。
（3）理解學前教育對社會發展和個人發展的意義。
（4）理解學前教育的經濟價值。
（5）理解學前教育的任務。
（6）了解學前教育學的研究對象與任務。
（7）掌握質性研究、行動研究的含義及其在學前教育研究中的應用。
7．學前教育實踐和理論的發展
考試內容：
近代英國、法國、德國、日本、美國、中國等出現的學前教育機構；現代英國、法國、德國、日本、美國、中國重要的學前教育法規；福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想；指導我國當代學前教育實踐的幾項原則；我國當代學前教育理論的幾個基本觀點。
考試要求：
（1）了解歐文的幼兒學校、麥克米倫姐妹的保育學校、奧柏林的編制學校、法國的母育學校和托兒所運動、德國的保育所和幼兒園、美國第一所英語幼兒園和進步主義幼兒園運動、日本第一所幼兒園、中國的湖北幼稚園和鼓樓幼稚園等各國近現代學前教育機構的產生。
（2）理解英國的《普羅登報告》和《教育白皮書》、法國的《費里法案》、美國的“開端計劃”、日本的《幼稚園令》、中國的《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》和《幼稚園課程暫行規程》等各國學前教育政策法規的基本內容和意義。
（3）領會福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想。
（4）理解發展的整體觀、發展的多因素相互作用觀、學習與發展的幼兒主體觀、教育促進和參與發展的教育作用觀、活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀等我國當代學前教育理論基本觀點的含義及其應用。
（5）理解指導我國當代學前教育實踐的尊重和保護幼兒的原則、和諧發展全面培養的原則、教育影響協調一致的原則、寓教育于幼兒活動之中的原則、教育引導發展的原則等項原則。
8．學前教育中的兒童與教師
考試內容：
兒童觀的含義；兒童觀的發展演變；幼兒教師的類別與任務；幼兒教師的素養；幼兒教師的職業道德；幼兒教師的專業成長階段；良好的師幼關系的構建。
考試要求：
（1）理解兒童觀的含義。
（2）理解兒童觀的演變；
（3）領會現代兒童觀；
（4）理解幼兒教師的任務與素養；
（5）理解幼兒教師的職業道德；
（6）理解幼兒教師專業成長的階段及其意義。
（7）理解良好師幼關的內涵及其構建方法。
（8）了解幼兒教師的類別與資格。
9．學前教育制度
考試內容：
學前教育制度的含義及意義；影響學前教育制度的因素分析；我國當前主要的學前教育法規；我國學前教育發展的方針；我國學前教育機構的特點；我國學前教育的管理體制；各國學前教育制度發展的趨勢。
考試要求：
（1）理解學前教育制度的含義以及影響因素。
（2）理解《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年）等我國當代主要的學前教育法規的基本內容和意義。
（3）理解我國當前發展學前教育的方針。
（4）理解我國當前學前教育管理體制及其特點。
（5）理解我國當前學前教育機構發展的特點。
（6）理解我國托由機構管理的策略。
（7）理解當代國外學前教育制度發展的趨勢。
（8）理解學前全納教育的意義。
10．學前教育目標
考試內容：
教育目標、教育目的、教育方針等含義；學前教育目標的結構、層次及影響因素；我國的教育目的；我國學前教育的總體目標及特點；學前教育各層次目標制定的策略；當代國外學前教育的目標。
考試要求：
（1）了解教育目標、教育目的、教育方針等含義。
（2）了解學前教育目標的結構、層次及影響因素。
（3）理解我國的教育目的及其對學前教育的影響。
（4）理解我國學前教育總體目標的內容；
（5）理解我國學前教育目標的特點及其意義。
（6）理解我國學前教育學期目標、月目標、周目標及具體活動目標制定的基本策略。
（7）理解當代日本、美國等國的學前教育目標及對我國的啟示。
（8）領會學前教育小學化、成人化的危害。
11．學前教育內容與實施
考試內容：
學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念的含義；學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據；學前教育內容實施的基本途徑、過程與方法；幼兒園環境及其創設；幼兒園活動的類型；幼兒園保育活動的意義及實施要求；幼兒園教學活動的意義及實施要求；游戲與學前教育內容的實施。
考試要求：
（1）理解學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念。
（2）了解學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據。
（3）理解我國學前教育內容的主要范圍及意義。
（4）理解保育活動、一日活動、游戲與教學等在實施學前教育內容中的作用。
（5）理解幼兒園保育活動的意義及實施要點。
（6）理解幼兒園一日活動安排的意義及策略。
（7）理解常規的重要性及養成策略。
（8）理解幼兒園教學活動的意義及要求。
（9）理解游戲的價值、類型及實施要點。
（10）理解幼兒園環境的意義及創設的原則、方法及策略。
12．學前教育與家庭、社區及小學的銜接
考試內容：
家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念；學前教育與家庭教育銜接的意義與策略；幼兒園與社區教育銜接的意義與策略；幼小學的銜接途徑、意義與方法。
考試內容：
（1）了解家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念的含義。
（2）理解學前家庭教育在學前教育中的作用。
（3）理解家幼銜接在解決幼兒“分離焦慮”中的作用。
（4）理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。
（5）理解學前教育對社區教育資源利用的意義和途徑。
（6）理解幼小銜接的意義和策略。
（7）理解我國當前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區合作中的矛盾與解決辦法。
四、考試形式與試卷結構
考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。
試卷一般包括單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題和分析應用題等5種題型。
選擇題是四選一型的單項選擇題；名詞解釋題要求寫出核心解釋；簡答題只要求寫明要點；論述題要求能寫出論點，并進行適當的闡釋；案例分析題能根據所提供的案例結合相關的理論做說明。
試卷應由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當，并以中等題為主。
五、參考試卷及答案
《幼兒園教育基礎知識》試卷
（實考題型、題分可能變化，以實考為準）
考試時間 150 分鐘 出卷時間 2009 年 2 月 2 日
說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當答案。每小題1 分，共20分)
1．《幼兒園工作規程》規定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（ ）
A ．1小時 B．1小時半 C．2小時 D．2小時半
2．幼兒園的環境應（ ）
A．兒童化 B．現代化 C．高檔化 D．小學化
3、 托幼機構的基本活動形式是（ ）
A．上課 B．日常生活 C．娛樂 D．游戲
4、成熟主義理論的代表人物是（ ）
A．皮亞杰 B．艾里克森 C．格塞爾 D．華生
5、 被稱為“幼兒園之父”的是（ ）
A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．蒙臺梭利
6、 創辦南京鼓樓幼稚園的是（ ）
A．陳鶴琴 B．陶行知 C．張雪門 D．蔡元培
7、托幼機構是以班級為集體教養幼兒的場所，因此具有（ ）
A．專業性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性
8、 提出“最近發展區”理論的是（ ）
A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾
9、 1903年，我國出現了第一所官辦的幼兒社會教育機構（ ）
A．河北幼稚園 B．河南幼稚園 C．湖北幼稚園 D．湖南幼稚園
10．強調榜樣對幼兒學習影響的是（ ）
A．行為主義 B．成熟主義 C．精神分析學派 D．認知發展學派
11．3—6、7歲幼兒的思維主要是（ ）
A．直觀行動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．創造性思維
12．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（ ）
A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿
C．幼兒分不清左右 D．幼兒看得更清
13．兒童出現想象的萌芽時期是（ ）
A．1歲半—2歲 B．2歲—2歲半 C．2歲半—3歲 D．3歲—3歲半
14、幼兒時期的語言學習主要是（ ）
A．閱讀訓練 B．書面語言 C．口頭語言 D．識字教學
15、兒童學習簡單口語的最佳期是（ ）
A．1—2歲 B．2—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲
16、3歲幼兒自己活動時，顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（ ）
A．游戲水平差 B．注意分配能力差
C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關
17、表現出“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”特征的氣質類型是( )
A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質
18、兒童剛出生時，最發達的感覺是（ ）
A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺
19、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要( )
A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體現
C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作
20、關于我國學前教育的描述，不正確的是( )
A．基礎教育 B．啟蒙教育
C．屬義務教育 D．實施全面發展的教育
二、名詞解釋（每小題3分，共18分）
1、保育
2、表象
3、分離焦慮
4、常規
5、社區幼兒教育
6、兒童觀
三、簡答題(每小題6分，共24分)
1、幼兒觀察能力的發展表現在哪幾個方面？
2、學前兒童學會閱讀需要做哪些方面的準備？
3、我國學前教育的目標？
4、如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？
四、論述題(每小題12分，共24分)
1、學前兒童情緒發展的一般趨勢及培養策略。
2、幼兒園以游戲為基本活動。
五、分析應用題（共14分）
結合幼兒園教育實踐，試分析：
1）目前幼兒園教育實踐中存在著的一些主要問題；
2）由此對教師素養提出的最迫切的要求；
《幼兒園教育基礎知識》參考答案
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)
1、 C 2、 A 3 、D 4、C 5、C
6、A 7、D 8、B 9、C 10、A
11、B 12、A 13、A 14、C 15、B
16、B 17、A 18、C 19、D 20、C
二、名詞解釋（每小題3分，共18分）
1、保育：成人為幼兒的生存發展提供環境和條件，給予照顧和養育，以保護和促進幼兒正常發育和良好發展。
2、表象：經歷過的事物在頭腦中再現的形象。
3、分離焦慮：主要指嬰幼兒與母親或其他照管人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安行為。
4、常規：幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。
5、社區幼兒教育：指在我國以學前兒童及家庭為對象開展地各種形式的優生、優育、優教活動，目的在于盡可能使社區內所有學前兒童獲得良好的教育與發展。
6、兒童觀：對兒童的看法、觀念和態度的總合。
三、簡答題(每小題6分，共24分)
1、幼兒觀察能力的發展表現在哪幾個方面？
目的逐漸明確； 時間逐漸延長；
方法逐漸得當； 細節逐漸全面； 概括逐漸深入；
2、學前兒童學會閱讀需要做哪些方面的準備？
口語的一定發展（掌握有關詞匯、語法、表達能力）；
掌握基本的閱讀技能（翻書并按頁、有順序看書等）；
培養閱讀興趣；
3、《幼兒園工作規程》關于幼兒教育目標的規定。
促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。
萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。
培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
4、 如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？
“規范”不等于“就范教育”，不能把幼兒當作被動地管教對象
充分利用幼兒地社會性交往動機，發揮社會性情感與需要對于幼兒行為地調節作用。
尊重和保護幼兒地獨立人格與自尊心。
四、論述題(每小題12分，共24分)
1、學前兒童情緒發展的一般趨勢及培養策略。
趨勢：社會化；
豐富和深刻化；
自我控制化； （3分）
培養策略：營造良好的情緒環境；
成人自控的榜樣；
積極的教育態度；
幫助孩子控制情緒及情緒表現；
（答出要點，每點1分，共4分；視結合實際論述情況酌情評分，從0-5分）
2、幼兒園以游戲為基本活動。
游戲是幼兒身心發展地客觀要求（生理、認知、社會性、自我表現發展的需要）
游戲是幼兒的主體性活動（主動性活動、獨立性活動、創造性活動）
游戲促進幼兒的學習與發展（身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發展）
（答出要點，每點2分，共6分；視結合實際論述情況酌情評分，從0-6分）
五、分析應用題（每小題14分，共14分）
存在問題： （8分）
安全或過度保護；個別化教育不夠；情感需要得不到滿足；小學化、成人化；
（視結合實習見習情況，得分：0—3—5—8分）
要求： （6分）
職業道德（忠業、熱愛、尊重和保護、以身作則）；
兒童觀和教育觀（權利、民主平等、特質和適宜、自主發展）；
專業知識和技能（觀察、組織、溝通）；
（視根據存在問題的不同，可寫出特別的某點要求，得分0—2—4—6分）