1、桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質
2、巴甫洛夫的經典性條件反射與斯金納的操作性條件反射
3、華生的行為主義學習理論
4、布魯納的發現學習與奧蘇伯爾接受學習的比較
5、加涅對教學心理學的貢獻
6、羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區別
7、加涅的認知加工學習觀。
(三)應用
1、強化對學習的意義
2、斯金納關于行為塑造、程序教學的意義
3、班杜拉的社會學習理論的意義
4、加涅關于學習結果的劃分與學生的全面發展
5、羅杰斯的非指導性學習理論對新課程改革的意義。
九、知識的學習與遷移
(一)識記
1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；
2、安德森關于知識的分類
3、概念的學習
4、規則學習及其方式
5、問題解決學習
6、程序性知識學習的一般過程
7、策略的概念與種類
8、學習中的主要認知策略
9、學習中的主要監控策略
10、學習遷移的概念、遷移的種類
(二)理解
1、知識學習的信息加工過程
2、規則學習的條件
3、問題解決的策略
4、陳述性知識的掌握方式
5、陳述性知識的教學策略
6、程序性知識的掌握方式
7、程序性知識的教學策略
8、遷移的共同要素說、概括化理論、關系理論、認知結構遷移理論、遷移的產生式理論
9、影響學習遷移的因素。
(三)應用
1、如何幫助學生有效地掌握概念
2、如何幫助學生掌握陳述性知識
3、如何幫助學生掌握程序性知識
4、如何幫助學生學會學習
5、如何促進學生有效地遷移。
十、學習動機
(一)識記
1、學習動機的概念
2、自我效能感
3、耶克斯-多德森定律。
(二)理解
1、動機的種類
2、成就動機理論
3、歸因理論
4、自我效能理論
5、學習動機對學習結果的影響。
(三)應用
1、教師如何幫助學生正確歸因提高學生的學習成績
2、根據學習動機理論談談如何培養和激發學生的學習動機。
十一、教師心理
(一)識記
1、角色的概念
2、角色期待
3、教師的知識結構、能力結構
4、教師的人格特征
5、教師的行為特征
6、教師期望效應（皮革馬利翁效應）
7、專家型教師
8、心理健康。
(二)理解
1、教師角色期待的形成
2、教師職業成長的過程
3、專家型教師與新手教師的比較
4、教師心理健康的現狀
5、教師的壓力與應對
6、教師的職業倦怠與干預。
(三)應用
（1）如何促進教師的專業化發展？如何促進教師的成長？
（2）如何維護教師的心理健康。