一、說教材
1．本框的地位：本書第一課《商品和商品經濟》是經濟常識的起點課，是學習經濟學的入門鑰匙，共分三節。第三節闡述價值規律的有關知識，是全書教學的理論基礎。第一框圍繞著價值規律的基本內容和表現形式展開論述，為學習下一框“價值規律的作用”奠定基礎。因此，學好本課至關重要。
2．目標設置：
（1）知識與能力：識記價值規律的基本內容和表現形式，掌握價格與供求的相互關系，著重理解為什么價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。培養學生透過現象看本質的抽象思維能力。
（2）過程和方法：創設情景讓學生自主思考，通過現實生活中的典型事例去分析相關知識，達到理論和實踐的統一。
（3）情感態度和價值觀：通過本課的學習使學生更好的理解國家宏觀經濟政策，教育學生尊重客觀經濟規律，按價值規律辦事；
3．重點難點：
第一，價值規律的基本內容和表現形式。價值規律是市場經濟的基本規律，我國正在發展社會主義市場經濟，必須遵循價值規律。所以，本課內容具有重要的現實指導意義；另外，從本章體系上來看，價值規律也是一個重點內容。
第二，價值規律的表現形式是本課難點。首先：現實生活中，同種商品價格常常偏離其價值，不等價交換似乎到處都是。這里，理論和現實似乎出現了矛盾，給學生帶來了理解上的困難。其次：對于這一內容的理解必須透過現象看本質，這對于一年級新生來說又是一個難點。
4．教材處理：在基本遵循教材編排順序的基礎上，個別地方做了調整，對教材的部分內容進行再加工；同時選取部分課外資料，活化教學內容，激活學生思維，引發學生探究。
5．學情分析：我的教學受眾是高一年級新生，普遍缺乏理論功底。一方面對抽象空洞的理論說教缺乏興趣；另一方面他們的思維又較為活躍，對現實生活中某些鮮活的事例又懷有強烈的好奇心理。取其“長”，而補其“短”是我這堂課的重要任務。
二、說教法、學法
新課程理念要求教師角色的定位發生轉變，由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習活動的促進者、引導者和參與者，因此在教學方法上充分發揮學生的主體性作用，堅持自主、合作和探究式學習。在本課中我主要采用情景教學的方法，運用多媒體技術，通過視頻、圖片為學生創設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主解決認知發展的不平衡，啟迪學生思維，培養學生問題意識。用學生比較熟悉的現象引導學生抽象出一般道理 , 盡量使深奧的道理淺顯化 , 很好地貫徹理論與實際相結合的原則 , 提高教學的時效性 , 增強思想政治課的吸引力。
三、說教學過程
（設計理念：根據學生認知水平和教學實際，主要采取設疑提問的方式，把教學內容變成一個個問題，制造懸念，引導學生積極主動的思考，在師生互動中讓學生悟出道理；本課教學時間為45分鐘，教學過程分為導入新課、新課教學、課堂小結、當堂反饋、課后作業五個環節。）
導入新課：多媒體出示材料一：視頻資料《長陽火燒坪蔬菜熱銷》
多媒體出示材料二：三峽晚報新聞《蔬菜遺棄帶接近2公里》
提出問題：同地、同樣的蔬菜，為什么會出現兩種完全不同的銷售局面？蔬菜為什么會下降？這就是今天我們要探討的問題。（此問題就發生在學生的身邊，容易激發學生的興趣，去思考問題。）
屏幕顯示課題：價值規律的基本內容和表現形式
新課教學：
一、價值規律的基本內容
（對這一重點的教學，主要由老師引導學生自主學習，因為這些內容學生在前面已經學習過，只需要老師引導學生對已有知識進行反思、回味、歸納，達到溫故而知新的目的。）
1．商品的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間決定
2．商品交換要以價值量為基礎,實行等價交換。
進一步分析指出：價值規律是商品經濟的基本規律，并引導學生認識到價值規律兩方面的內容分別存在于兩個不同的領域（生產、交換），但二者不可分割。并請學生思考下面的問題：
1只羊可以換2把斧頭的原因（加深對價值規律內容的理解）
過渡：由前面事例可以看出，貨幣出現以前的商品交換是等價交換。
提出問題：貨幣出現后“等價交換”原則是如何貫徹的？
二、價值規律的表現形式
（這是本節課的難點，采取層層分析的方法，把問題細化，降低學生的理解難度，突破這一難點。）
反思舊知識：貨幣出現以后，等價交換就是要求商品的價格應該與價值相符合。
提出新問題：現實經濟生活中，商品的價格是否總是與價值相符合？請舉例。
反思回味已有知識，同時啟發學生聯系實際，產生認知沖突，達到設置懸念，引發探究的目的。
問題: 價格為什么會漲跌？（通過具體問題降低難度，鼓勵學生大膽發言）
①供求影響價格（引導學生去分析前些年火燒坪蔬菜價格上升，近兩年價格下降的原因，加深對知識的理解）
問題B:反過來價格會不會影響供求？（鼓勵學生通過自己所見到的現象分析）
②價格影響供求 （引導學生分析近幾年農村生豬價格時高時低，你家周圍的鄉親們會怎么辦？突出分析價格對供求是怎樣影響的）
通過已有分析，歸納的出結論：
（1）價格和供求相互影響（表現形式之一）
分析總結：供求與價格的相互關系（同時畫出圖示），
并指出正是由于價格與供求相互影響、相互制約，
才形成了價格上下波動的運動。
問題：價格為什么不能無限制的上升或者下降？（讓學生分析：市場上自行車供不應求價格上漲，但無論如何它的價格也不會比飛機價格高，這是為什么？）
得出結論：
（2）價格由價值決定（表現形式之二）
正是因為價值決定價格，才使得價格在受到供求關系影響時不會離開價值太遠，而是以價值為軸心上下波動。（給出圖示）
引導學生讀圖分析：等價交換在商品交換過程中怎樣貫徹（是不是每次價格與價值相吻合？→為什么叫等價交換呢？）（層層設問、誘導學生思考）
結論：從一個長期過程來看，價格高于價值部分和低于價值部分相互抵消，平均起來與價值相符（不是完全相等）
分析引導，得出結論：
價格的波動并沒有違反價值規律，相反它正是價值規律的表現形式。（問題分解，降低理解難度，師生和諧互動，合作探究現象的本質，培養學生分析問題的能力。）
綜合前面分析得出結論：價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式
聯系實際：現實生活中，是否應遵循價值規律？（學生自己試著分析一些經濟現象，看是否遵循價值規律，并分析在現實生活中怎樣去利用價值規律，過渡到下一個問題）
三、價值規律是客觀的，不能改變，只要存在著商品經濟，價值規律就必然起作用;同時也可以認識和利用
（學生分析）提煉歸納：課前多媒體演示的火燒坪蔬菜滯銷問題的實質是沒有正確認識和利用價值規律的結果。所以我們必須認識價值規律，才能利用價值規律，在市場競爭中贏利（師生互動，明理導行，并與導入相呼應）
課堂小結：價值規律的基本內容與表現形式（高考要求簡析）
對于這一考點應注意以下幾點 :
①價值規律的基本內容是什么。
②價值規律內容的兩個方面分別是商品生產過程中和流通過程中的作用。
③等價交換原則的涵義。
④理解等價交換原則的實現。價格圍繞價值上下波動 , 并不違背價值規律 , 而恰恰是價值規律的表現形式。
⑤明確價格和供求雙方相互影響 , 相互制約的關系。離開價格漲落與供求關系變化的相互影響和制約 , 價值規律就無從發揮作用。
板書設計：（多媒體展示，略）
課堂練習：（針對本課難點設置練習，鞏固相關知識，略）
課后作業：（為拓寬學生的思維，提高學生對經濟常識的學習興趣，并能對所學知識加以鞏固和運用，我給學生留的是一道開放性的課后作業：面對近年來高山反季節無公害蔬菜價格的下跌，如果你是一位菜農，你會怎么辦？）