農(nóng)民消費由生存型向享受發(fā)展型轉(zhuǎn)變圖
我國農(nóng)村人口為8.6億，占全國人口總數(shù)的72%。據(jù)測算，如果家電類產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路達到1997年城鎮(zhèn)的水平，則農(nóng)村市場將需要1.68億臺彩電、1.8億臺冰箱、1.7億臺洗衣機。目前家電產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路遠沒有達到1997年城鎮(zhèn)的水平，因此，家電產(chǎn)品在農(nóng)村市場有廣闊的發(fā)展前景。
改革開放以來，伴隨著國門的打開，我國的許多產(chǎn)品大舉向國外出口，在出口的商品中初級產(chǎn)品即未加工或很少加工的農(nóng)林牧副漁等產(chǎn)品所占的比重很大，保持在大約60%以上。 因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及其加工品是我國出口物資的重要來源。
通過上述事例，我們可以得出結(jié)論：（讓學生歸納）
2）工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門存在與發(fā)展的必要條件。（板書）
農(nóng)業(yè)是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來源；為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣闊的市場；是國家建設資金積累的重要來源；是出口物資的重要來源。
江澤民指出：中央之所以反復強調(diào)，必須將農(nóng)業(yè)放在整個經(jīng)濟工作的首位，是從我國人多地少這個基本國情，從保持全國經(jīng)濟、社會穩(wěn)定發(fā)展的全局性要求出發(fā)的，也是從保持和加強我國在國際競爭獨立自主地位的戰(zhàn)略性要求考慮的。
鄧小平也曾強調(diào)：90年代經(jīng)濟如果出現(xiàn)問題，很可能出在農(nóng)業(yè)上；如果農(nóng)業(yè)出了問題，多少年緩不過來，整個經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局就要受到嚴重影響。
通過兩位領(lǐng)袖人物對農(nóng)業(yè)的有關(guān)論述我們可以看到：農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)；是我國社會安定的基礎(chǔ)；是國家自立的基礎(chǔ)。
3）農(nóng)業(yè)是支撐整個國民經(jīng)濟不斷發(fā)展與進步的保證（板書）
提問：下面給大家五組材料（見教法建議），請大家看完后，談談你的觀后感。
其次、從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經(jīng)濟其他部門的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位（板書）
國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)之間存在著密切的關(guān)系，它們之間的關(guān)系就像一根鏈條一樣一環(huán)扣一環(huán)，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響國民經(jīng)濟的整體發(fā)展。通過上述材料的1—4我們可以看到，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式不容樂觀，尤其是加入WTO后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式還是相當嚴峻的。通過材料5我們可以看到如果農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題勢必制約第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制約整個國民經(jīng)濟發(fā)展的全局。所以，面對我國的農(nóng)業(yè)形式，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
第三、從我國經(jīng)濟發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位建國以來，我國經(jīng)濟發(fā)展的歷史證明，農(nóng)業(yè)發(fā)展順利，增長速度快，整個國民經(jīng)濟發(fā)展的速度就快；反之，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)倒退，就會給國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活帶來嚴重的損壞。
綜上所述，在我國經(jīng)濟發(fā)展的任何時期，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)地位都不能動搖。但是面對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們應該如何進一步發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)地位，從而推動整個國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展呢？
教學手段：多媒體、錄像
設計思想
本框題中的農(nóng)業(yè)部分即是本課的重點，又是社會熱點問題，在課堂教學上首先通過教師所設置的情景—五副漫畫的排列組合，使學生主動進入到課堂教學中來，通過視覺，使學生在直覺上首先認同了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。在這一感性認識的基礎(chǔ)上，通過模擬教學、探究性學習等教學活動使學生進一步從理性上清楚農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，在任何時候都不能動搖。要堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，必須農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)。通過上述教學方法提高學生的參與性，培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決問題的能力。
板書設計；
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)
（一）三大產(chǎn)業(yè)的劃分、比重、相互關(guān)系
1、三大產(chǎn)業(yè)的劃分
2、三大產(chǎn)業(yè)的比重
（二）農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)
1、農(nóng)業(yè)的含義
2、農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)
1）從農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮的重要作用，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
2）從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經(jīng)濟其他部門的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位
3）從我國經(jīng)濟發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
關(guān)于“當代中國有沒有必要進一步堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”的探究活動
探究目的：
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)地位：從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當一部分學生心存疑點。例如有些學生認為國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關(guān)系問題，在三者之間的比例關(guān)系中所有發(fā)達國家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%；還有的學生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟強國，1996年它的國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟照樣強大。我國發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強調(diào)加強農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等；另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學校中也得到了一部分學生的認同，針對這些問題，通過探究使學生深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
探究內(nèi)容：
給出四組背景材料提出逐漸遞進的四個問題分四個小組，讓學生根據(jù)本組的探究方向進行調(diào)查，匯總成調(diào)查結(jié)論后進行“我為農(nóng)業(yè)發(fā)展出謀劃策”的自由討論（小組可根據(jù)學生感興趣的問題自由組建，教師不要事先分出小組并要求學生必須按分好的小組進行討論）。
第一：關(guān)于中國農(nóng)產(chǎn)品價格、質(zhì)量等與外國產(chǎn)品的比較
背景材料：中國加入WTO后，農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅將大幅下調(diào)。根據(jù)已簽署的協(xié)議，目前高達45%的農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅，將在2004年前，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的不同種類降低10%—12%，在2004年，農(nóng)產(chǎn)品平均關(guān)稅要降至17%，重點農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅要降至14.5%。加入WTO后，美國等許多國家價格低廉的農(nóng)產(chǎn)品將涌入中國市場，擠掉中國一部分市場。尤其是肉類產(chǎn)品、禽類產(chǎn)品及飼料業(yè)，受沖擊嚴重。
思考題：加入WTO后，中國農(nóng)業(yè)面臨的形式嚴峻，所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品價格高，而且質(zhì)量不如人，在這樣的情況下，是否可以通過大量進口農(nóng)產(chǎn)品的方式來解決中國人的吃飯問題，為什么？
第二，背景材料： 關(guān)于中國與其他國家國內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成的比較
背景材料：1996年中國與新加坡的國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
|
國家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
中國 |
20 |
50 |
30 |
|
新家坡 |
0 |
36 |
64 |
思考題：我們總是說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，糧食是國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性物資。新加坡的第一產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成中是“0”，新加坡早年就是亞洲的“四小龍”，現(xiàn)在，仍是亞洲的經(jīng)濟強國，農(nóng)業(yè)的短缺并沒有影響其經(jīng)濟的發(fā)展和強大。由此，是否可以得出，我國政府提出的“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”是否片面夸大了農(nóng)業(yè)的地位？為什么？
第三，關(guān)于發(fā)達國家三大產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重比較
背景材料：1996年世界主要國家國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
|
國家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
中國 |
20 |
50 |
30 |
|
韓國 |
6 |
43 |
51 |
|
日本 |
2 |
38 |
60 |
|
澳大利亞 |
4 |
28 |
68 |
|
美國 |
2 |
26 |
72 |
思考題：在經(jīng)濟發(fā)達國家，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重很大，已經(jīng)成為這些國家最龐大的產(chǎn)業(yè)部門。第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達已成為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要特征。我國與這些國家相比，第一產(chǎn)業(yè)比重明顯過高，因此，我國“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”會制約第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展？為什么？
第四，背景材料：我國三大產(chǎn)業(yè)各年份比重變化圖
背景資料：我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成：
|
年份 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
1984 |
32.0 |
43.3 |
24.7 |
|
1990 |
27.4 |
41.6 |
31.3 |
|
1992 |
21.8 |
43.9 |
34.3 |
|
1994 |
20.2 |
47.9 |
30.1 |
|
1997 |
18.7 |
49.2 |
32.1 |
思考題：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的進程，農(nóng)業(yè)的地位和作用會不會逐漸淡化？為什么？
探究步驟：
1、全班學生可根據(jù)自己的興趣愛好進行分組，每組負責一個課題的調(diào)查，同時，各組之間分工合作；
2、學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關(guān)情況。學生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)果和認識程度，填進表格內(nèi)。
3、撰寫探究報告和學習體會，從自己的實際出發(fā)提出見解，并與同學交流。
對教師的建議
協(xié)助學生對獲得的信息進行系統(tǒng)分析，及從信息中獲得新認識；鼓勵學生不要拘泥于獲得的資料中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎(chǔ)上標新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。