第一部分 選擇題
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和( )
A.教育影響
B.教育目的
C.教育屬性
D.教育功能
2.教育目標一般分為三大類，即包括認知領域、能力領域和( )
A.思想領域
B.心理領域
C.情意領域
D.審美領域
3.教師的能力結構除了教育預見能力、教育傳導能力外，還有( )
A.操縱學生的能力
B.教育過程的控制能力
C.駕馭教材的能力
D.與學生溝通交往的能力
4.下列不屬于教師勞動特點的是( )
A.獨特的創造性
B.空間的廣延性和時間的連續性
C.科學性和藝術性
D.極強的功利性
5.針對學生進入性成熟的過渡期帶來的特點，教師應對學生進行( )
A.體育和衛生保健教育
B.生理知識和性的教育
C.有利于培養集體榮譽感的競賽活動
D.有利于相互理解的教育環境和關系的創設
6.教師對學生的情感，首先表現在它的( )
A.社會性
B.普遍性
C.穩定性
D.和諧性
7.師生問感情關系表現為課堂氣氛淡漠，這屬于師生關系類型中的( )
A.對立型
B.依賴型
C.自由放任型
D.民主型
8.學校為當地承擔籌集教育資金的任務，這體現了社區在發展教育中的( )
A.協調功能
B.宣傳功能
C.服務功能
D.經濟功能
9.教育學就是研究什么和教育問題，揭示教育規律的一門科學( )
A.教育事實
B.教育原則
C.教育內容
D.教育過程
10.下列選項中，不屬于顯性課程與隱性課程相互關系的是( )
A.轉換關系
B.滲透關系
C.遞進關系
D.互補關系
11.下列哪一項體現了國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和重要依據( )
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教材
D.教學設計
12.教師教學和學生獲得知識的基本材料是( )
A.教學大綱
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
13.下列哪一項可以為教師提供明顯的教學方向，提供選擇教材、教法及教具的依據，也提供了評價教學效果的標準( )
A.教學目標
B.教學策略
C.教學計劃
D.教學設計
14.以兒童的興趣和動機為基本出發點，以兒童的某些基本動機作為教學組織的中心的課程屬于( )
A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
15.因材施教的教學原則反映了人的身心發展的( )
A.順序性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
16.課堂學習管理的心理依據是( )
A.了解學生的需要
B.建立積極的師生關系和同伴關系
C.實施有效的教學措施
D.建立教室常規
17.搞好學習方法指導的重要前提是( )
A.制訂計劃，做好準備
B.了解學情
C.實施指導
D.反饋控制
18.素質教育是教育“全員”性與“全面”性的統一，必須面向全體學生，抓好每一個學生的素質的全面發展。這體現了素質教育特點的( )
A.整體性
B.基礎性
C.內化性
D.綜合性
19.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是( )
A.導向原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.教育影響的連貫性原則
20.教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是( )
A.指導自我教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
21.普通中小學的教育目的包括( )
A.體育
B.智育
C.德育
D.美育
E.勞動技術教育
22.教師勞動的特點包括 ( )
A.特殊的復雜性
B.強烈的示范性
C.顯效的長期性
D.勞動量的隱含性
E.勞動的協作性
23.良好的家庭教育的基本條件包括 ( )
A.父母的表率作用
B.民主和睦的家庭氣氛
C.父母的文化修養
D.正確的教育觀點和方法
E.父母的職業類別
24.教學計劃的基本內容是( )
A.課時分配
B.學科順序
C.學年編制
D.學科設置
E.學周安排
25.課堂管理的基本原則包括( )
A.了解學生的需要
B.建立積極的師生關系
C.建立學生良好的同伴關系
D.建立教室常規
E.實施有效的教學措施，促進最佳學習
第二部分 非選擇題
三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。
26.根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是教學大綱。( )
27.教學目標的敘寫，在于強調教學活動對學生產生具體的行為改變。( )
28.道德意志實際上是道德觀念的能動作用。( )
29.根據學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育屬于理論和實踐相接合原則。 ( )
四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)
30.簡述個體社會化的基本內容。
31.簡述現代教育的基本特征。
32.針對學生的不同氣質特點，教師應如何進行教育?
五、論述題(本大題共1小題，15分)
33.試述教學大綱的意義、結構與作用
六、材料分析題(本大題共1小題，15分)
34、閱讀材料，回答問題。
某校初一年級學生，過去對歷史課十分厭倦，可是現在對歷史課突然變得喜歡起來了。原來，任課老師換了，現在由一位年輕女教師來教他們的歷史了。她是師范學院的畢業生，而且是一個優秀的運動員。她不迎合任何人，但卻既善良又嚴格，千方百計地使學生對她所上的歷史課發生興趣。
女教師樂于參加學校組織的各項體育活動。在這些活動中，她總以自己的歡快、機智和風趣深深博得孩子們的信任。
當然，孩子們的信任還得靠上課來鞏固，女教師既精通專業，又學識豐富。為此，她贏得了學生對她個人的好感和不同尋常的興趣。而且，這種興趣很快就轉變為對歷史課的興趣。孩子們覺得，在這樣一位教師面前承認自己的無知是丟臉的。所以，懷著愉快心情的孩子們總想竭力表明：即使教師還沒有教過的東西他們也懂得那么多!他們立志要成為一個不僅外表美，而且內心更美的人。
班級的面貌發生了深刻的變化，學生們精神振作，在互相關心、歡樂與共的氣氛中開始了新的生活。全班學生興高采烈地準備著歷史課晚會。在這段時間，女教師對學生作了進一步的了解。有時她與一些學生在教室里逗留，有時與另一些學生到街上散步。借這種機會，她向學生詢問一些情況，證實一些想法，剖析一些道理。
問題：請結合案例和所學的教育學知識，談談你對師生關系的理解。
【答案解析】
一、單項選擇題
2.[解析]教育目標一般分為認知領域、能力領域和情意領域三大類。
3.[解析]教師的能力結構包括：①教育預見能力;②教育傳導能力;③教育過程控制的能力。
5.[解析]針對學生進入性成熟的過渡期帶來的特點，教師應對學生進行生理知識和性的教育。
6.[解析]教師對學生的情感，首先表現為它的社會性。
7.[解析]自由放任型師生關系中，師生感情關系表現為課堂氣氛淡漠，教學效果明顯下降。
8.[解析]由于普教和中等職業教育主要是為當地建設服務的，所以為此地方和區域負有為教育籌集資金的主要任務。
9.[解析]教育學就是研究教育事實和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
10.[解析]顯性課程和隱性課程的相互關系表現為轉換關系、遞進關系和互補關系，B項符合題意。
11.[解析]教學計劃體現了國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和重要依據。
12.[解析]教科書又稱課本，它是根據教學大綱編寫的教學用書。教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料。教科書也是教師進行教學的重要依據。
13.[解析]教學設計具有具體明確的行為目標，可以為教師提供明顯的教學方向，提供選擇教材、教法及教具的依據，也提供了評價教學效果的標準。
14.[解析]活動課程的基本出發點是兒童的興趣和動機，以兒童的某些基本動機作為教學組織的中心，以代替學科作為課程的基礎。
15.[解析]因材施教的原則要求教師從學生的實際情況、個別差異出發，有針對性地進行教學，這體現了人的身心發展的個別差異性。
16.[解析]教師要了解學生的心理需要，是課堂學習管理的心理依據。
17.[解析]了解學情是搞好學法指導的重要前提。了解學情可通過調查問卷、檢查作業、考試檢查、平時檢查、讓學生敘述等來分析。
18[解析]素質教育是教育“全員”性與“全面".性的統一，必須面向全體學生，抓好每一個學生素質的全面發展。這體現了素質教育整體性的特點。
19.[解析]疏導原則是指進行教育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上：
20.[解析]陶冶是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。
二、多項選擇題
21.[解析]普通中小學教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動技術教育等五個組成部分。
34.[解析]教學計劃的基本內容包括學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
25.[解析]課堂管理的基本原則有：①了解學生的需要;②建立積極的師生關系和同伴關系;③實施有效的教學措施，促進最佳學習;④建立教室常規。
三、判斷改錯題
四、簡答題
30.(P40-42)
(1)政治社會化。
(2)道德社會化。
(3)性別角色社會化。
31.(P60-61)
(1)商品性;
(2)生產性;
(3)科學性;
(4)民主性;
(5)發展性。
32.(P144)
(1)教師應當認識到每一個學生的氣質都有優點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。
(2)教師對于不同氣質類型特點占主導的學生應采取不同的教育方式和方法。
(3)教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導。
(4)還應當指出，教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義。
五、論述題
33.(P242-243)教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。
教學大綱的結構一般由以下幾個部分組成：
(1)說明部分。扼要說明本學科開設的意義，規定教學的目的、任務和指導思想，提出教材體系的特點和具體要求，以及教學法的原則性建議等。
(2)本文部分。這是教學大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學科講授的基本內容所作的規定，顯示出教材的深度和廣度，還提示出講授的時數、作業的要求以及其他有關內容。
(3)其他。有些大綱還列出教師的參考用書，學生的課外活動，教學儀器、直觀教具和視聽教材等。
教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據。教學大綱規定了本學科的目的要求，內容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學的進度和方法。因此，教科書的編者和教師必須全面徹底地領會教學大綱的內容、體系和精神實質，按照大綱編寫教材和進行教學。教師只有熟悉自己所教學科的教學大綱，并認真貫徹執行，才能使自己的教學工作達到國家所要求的標準，達到高水平的教學質量。
六、材料分析題
34.(P152)生之間的工作關系和人際關系是密切聯系的。師生之間如果沒有良好的人際關系也就難于建立良好的工作關系。有人就認為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開”。在師生之間建立良好人際關系的前提下，從教師那里獲得的信息，就特別容易為學生所接受，并賦予它以一種特殊的意義。師生間良好的人際關系意味著學生的心理上趨向于教師，教師和學生的交往在時間上頻率增加，在空間上距離縮短，易于使學生摹仿教師的思想行為和接受教師的暗示，它不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性，諸如價值定向、性格特征等的形成和發展，都能發揮較大的作用。