一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案.并將其號碼寫在相應的括號內，本大題共10小題，每小題1分，共10分)
第1題 目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是( )。
A.個別教學
B.小組教學
C.班級授課制
D.復式教學
【正確答案】：
C
試題解析：
班級授課制是目前世界范圍內最普遍和最基本的教學組織形式。
第2題 學校的中心工作是( )。
A.教學工作
B.公共關系
C.行政工作
D.總務工作
【正確答案】：
A
試題解析：
學校是培養人的專門機構，教學是學校的中心工作，其他工作都必須為教學服務。
第3題 在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
【正確答案】：
D
試題解析：
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第4題 最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
【正確答案】：
B
試題解析：
捷克教育家夸美紐斯最早在其著作《大教學論》中闡述了班級授課制，認為一名老師可以同時教很多學生，這是班級授課制的優點。
第5題 為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹( )。
A.理論聯系實際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發性原則
【正確答案】：
B
試題解析：
直觀性原則是指在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干所給出的學習問題，可以通過直觀性原則解決。
第6題 講述是教師主要的教學手段，一般可以分( )三個階段進行。
A.導入、詳述和匯總
B.導人、分析和匯總
C.分析、詳述和總結
D.分析、質疑和總結
【正確答案】：
A
試題解析：
講述的三個階段分別是導人、詳述和匯總。
第7題 結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的( )。
A.內容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
【正確答案】：
A
試題解析：
內容型策略有強調知識結構和追求知識發生過程兩個類比，也就是說可以有兩條途徑：結構化策略和問題化策略。
第8題 最古老、應用最廣、最普遍的教學方法是( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.實踐法
【正確答案】：
C
試題解析：
講授法是以某種主題為中心，有組織、有系統的口頭講授。講授法中包括講解、講述、講演等不同的講授形式，講授法是使用最廣泛的教學法，同時又是最古老的教學方法.
第9題 布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
【正確答案】：
D
試題解析：
本題考查布魯納的結構主義課程理論。
第10題 與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是( )。
A.激發學生積極思維
B.確立學生的主體地位
C.嚴格遵守職業道德
D.建立民主平等師生關系
【正確答案】：
C
試題解析：
啟發式教學要求在教學過程中激發學生的積極思維，以學生為主體，建立師生平等的民主關系。
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
第11題 教師的教育工作能力包括( )。
A.與學生的交往能力
B.語言表達能力
C.運用現代教育技術手段的能力
D.組織管理能力
E.教育科研能力
【正確答案】：
A,B,C,D,E
試題解析：
教師的教育工作能力包括與學生交往的能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、組織管理能力和教育科研能力。
第12題 教育目的的功能有( )。
A.導向功能
B.強制功能
C.調控功能
D.示范功能
E.評價功能
【正確答案】：
A,C,E
試題解析：
教育目的的功能包括導向功能、調控功能和評價功能。
第13題 社會主義教育事業的階級性主要體現在( )。
A.教育領導權為人民所有
B.社會主義教育與宗權分離
C.教育內容共享
D.教育目的是為社會主義培養合格公民和建設人才
E.教育與生產勞動相結合
【正確答案】：
A,B,E
試題解析：
社會主義教育事業的階級性主要體現在教育領導權為人民所有;社會主義教育事業與宗教分離;教育與生產勞動相結合。
第14題 現代教育的特征主要有( )。
A.公共性和生產性
B.公益性和免費性
C.科學性
D.國際性
E.終身性和未來性
【正確答案】：
A,C,D,E
試題解析：
現代教育的特征主要有公共性和生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。
第15題 我們可以通過以下哪些項來實現對教學實踐中評價的激勵功能?( )
A.注重學生發展過程中的縱向評價
B.記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感
C.擴展評價范圍，各顯長項
D.將課程分成小單元，及時激勵
E.重視對學習過程的檢測
【正確答案】：
A,B,C,D
試題解析：
重視對學習過程的檢測并不能實現對教學實踐中評價的激勵功能。
第16題 教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現是( )。
A.目的上培養統治人才
B.對象上是奴隸主貴族子弟
C.內容上以軍事和道德教育為主
D.教育的領導權歸屬人民
E.方法上體罰和機械練習
【正確答案】：
A,B,C,E
試題解析：
奴隸社會的階級性主要表現在：以培養統治人才為目的，教育對象是奴隸主貴族子弟，教育內容以軍事和道德教育為主，教育方法上多采用體罰和機械練習的方法。
第17題 實現教師專業化的條件有( )。
A.具有公認的權威和影響力
B.有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理
C.有碩本學歷
D.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德
E.具備專門的知識技能
【正確答案】：
A,B,D,E
試題解析：
教師專業化應該具備專門的知識技能，以奉獻和服務精神為核心理念，具有公認的權威和影響力，有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理。
第18題 根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，可以將知識學習分為( )。
A.歸屬學習
B.并列結合學習
C.符號學習
D.概念學習
E.命題學習
【正確答案】：
C,D,E
試題解析：
根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。而歸屬學習和并列結合學習是根據知識間的相互關系劃分的。
第19題 實用主義教育學的主要觀點是( )。
A.以兒童為中心
B.重視學生自己在教學過程中的獨立發現
C.學校即社會
D.以經驗為中心組織課程
E.教育即學生經驗的持續不斷的增長
【正確答案】：
A,B,C,D,E
試題解析：
實用主義教育學的基本觀點是：第一，教育即生活;第二，教育即學生個體經驗的不斷增長;第三，學校是一個雛形的社會;第四，課程組織以學生經驗為中心;第五，師生關系以兒童為中心;第六，教學過程中重視學 生自己的獨立發現、表現和體驗。
第20題 屬于傳統教學手段的有( )。
A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書
B.裴斯泰洛齊的“算術箱”
C.幻燈機、電影、錄音機
D.福祿培爾的“恩物”
E.粉筆、黑板、模型、標本
【正確答案】：
A,B,D
試題解析：
幻燈機、電影、錄音機是屬于現代教學手段。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題4分，共20分)
第21題 研究性學習
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
第22題 校園文化
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
校園文化是指人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。
第23題 直觀性原則
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
第24題 教學目標
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
教學目標是指教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。
第25題 學校
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。
四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)
第26題 教師在對學生進行表揚或處分時，主要應注意哪些要求?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】運用獎勵與處分要注意以下幾點要求：
(1)公平、正確、合情合理。做到當獎則獎，當罰則罰，獎勵與處分一定要符合實際，實事求是，不主觀片面，不講情面。
(2)發揚民主，獲得群眾支持。獎懲由少數人決定，難免主觀武斷，出現差錯，得不到群眾支持。只有發揚民主，聽取群眾意見，才能使獎懲公平合理，富有教育意義。
(3)注重宣傳與教育。進行獎勵與處分，都是為了教育和提高學生，不只是教育被獎懲者，也是為了使全體學生受到教育。所以要有一定形式與聲勢，在一定范圍內宣布，并通過墻報、廣播、櫥窗等加以宣傳，以便收到更好的效果。
第27題 簡述個體發展不平衡的表現。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：
(1)個體同一個方面的發展，在不同的年齡階段，發展是不均衡的。例如，人的身高、體重在不同年齡階段發展速度不同。
(2)個體不同方面的發展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已達到較為成熟的發展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。由于社會發展對個體要求的提高、學習年限延長、獨立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社會性成熟相應后移;由于食物營養的改善、社會文化的影響，個體生理成熟的年齡相應提前，從而使個體身心發展的不平衡性表現得更為突出。
第28題 如何理解學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】(1)人的身心發展具有不均衡性。在生理發展方面，不同年齡階段生長不均衡。其中，青少年的身高和體重有兩個增長高峰，第一個高峰期出現在出生后的第一年，第二個高峰期出現在青春發育期。在高峰期，身高、體重的發展較其他年齡階段更為迅速。在心理發展方面，兒童的發展存在關鍵期和最佳期，發展亦有不平衡的方面。少年期(11～12歲)就是人的心理發展的一個關鍵期。他們介于兒童和青年之間，是各種性情錯綜矛盾的時期。
(2)影響人的身心發展的因素之一是教育，它對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用。更為重要的是，教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加影響。另外，學校教育具有明確的目的性和方向性，較強的計劃性和系統性及高度的組織性，這就使得學生的身心發展朝著更利于個體成長的方向迅速發展。
第29題 國家如何實施對中小學的管理和監督?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統一的標準來加以規范。因此，國家對學校的管理和監督就具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經費、督導等方法來進行控制和監督。
(1)學校課程計劃的編制和頒行制度;(2)教科書的編寫、審訂和使用制度;(3)學校的學籍管理制度;
(4)教師人事管理制度。
第30題 個體身心發展的一般規律有哪些?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性;(2)個體身心發展的階段性;(3)個體身心發展的不均衡性;(4)個體身心發展的互補性;(5)個體身心發展的個別差異性。
五、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
第31題 分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答案要點】(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度評價了教師的職業，強調了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。
(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發，提出“教育的最高目的是道德”;他以心理學為基礎，規定了教學步驟;他還強調了教學的教育作用。
(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活，主張讓學生在實際生活中學習，提倡“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經驗主義。
第32題 閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況?
某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
【答題要點】(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。
(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。
(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。
(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績唯一標準的方式。
(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度。材料中老師請學習成績好的學生回答，而不叫一般學生的行為就是對后進生的忽略,是不利于學生發展的。
總之，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況.