本人說課的內容是必修二<<政治生活>>第一單元第一課第二框第兩目的內容.
一.本部分的內容和在教材、高考中的地位.
本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入.通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務,旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識.這一目的內容本人沒有采用.第二目“神圣的權利 莊嚴的義務”是情景分析,教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務.第三目“參與政治生活 把握基本原則”,是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華.
對本框,本人計劃用兩個課時.第一課時講公民的政治權利和義務,第二課時講公民參與政治生活的三大原則.主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大,需要一節課才能講透.第一課時的內容比較簡單,但基礎的知識也比較多.本框如果只用一課時講完,時間不夠用.
本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上,主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務,以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等.從知識的內在聯系看,本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析.人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的;人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現.了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊.本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏;本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協的監督以及共產黨和民主黨派的相互監督,這些知識點串起來就可形成一個監督的知識專題.
本部分在高考中一般是出選擇題,難度也比較低,屬于識記類較多.2006年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題.此后這部分再也沒有主觀題出現.
二.學情分析
關于公民的政治權利和義務,在初三也涉及了,學生有一定的基礎.本人教的高一(6) 、高一(7) 、高一(8)是普通班,高一(9) 、高一(10)是重點班.但這部分內容比較簡單,普通班和重點班理解起來都較容易.
三.教學目標的分析
(1)知識目標
知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務.
(2)過程和方法目標
通過對2008年3月14日西藏拉薩發生的打砸搶燒事件為素材,引出本部分的內容,設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務.
(3)情感、態度和價值觀目標
通過西藏拉薩打砸搶燒事件和本部分知識的學習,激發學生關心國家大事的熱情,培養學生的公民意識,即樹立權利意識和義務意識,不做臣民,不做暴民;增強堅持人民民主專政的理解.
四.教學重難點的分析
(1)重點:公民的政治權利和義務的內容;公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位.
理由:這些是本部分學生最起碼要掌握的內容.
(2)難點:選舉權和被選舉權的含義;監督權的含義;自由和法律的關系.
理由:對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚;對自由和法律關系,有些人會理解為自由就是想干什么就干什么,無拘無束,認為法律是對自由的限制.實際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的.中國人缺乏現代的法治思想,往往把自由和法律完全對立起來.
五.教學方法的分析
主要通過西藏拉薩打砸搶燒事件這一案例,讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解,對自由和法律關系的理解.
理由:選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸搶燒事件可以貫穿本部分內容,同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上,提高他們理論聯系實際的能力.
六.教學手段的分析
多媒體教學.
理由:在本課件安排了兩個視頻、大量發生在西藏拉薩打砸搶燒事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩打砸搶燒事件的背景資料,使學生的學習變得直觀、生動,使教學內容變得豐厚和富有時代氣息.
七.課型:新課型.
八.課時:一課時.
九.教學過程的設計及分析
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教學階段 |
教學內容 |
教學理由 |
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導入新課 |
視頻:溫總理就拉薩打砸搶燒事件答記者問
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使學生思考我國公民有哪些合法的政治權利和義務?公民應如何正確參與政治生活? |
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推進及課堂設計 |
學生自主閱讀課文 |
讓學生對本節課的內容有大致了解 |
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通過選舉噶倫,引起學生對選舉權和被選舉權含義的思考后,重點理清該項權利的外延、法律資格和地位 |
情景激趣;通過選舉噶倫和列舉其他形式的選舉,使學生明白選舉權僅指選舉人大代表的權利 | |
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通過美國記者所謂的“和平的示威游行”被鎮壓,用圖片、拉薩打砸搶燒事件的記錄片、外國游客的介紹使學生了解真相,并思考自由是不是可以為所欲為和無法無天? |
通過鐵的事實說明達賴集團
策劃的“和平的示威游行”的真相,并使學生在具體的情景中體會到法律對自由的保障和促進作用 | |
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通過溫總理的回答使學生思考公民在行使監督權時能不能滿嘴謊言捏造或歪曲事實進行誣告陷害,然后界定監督權的主體、對象及行使過程中要堅持實事求是的原則 |
通過政治家的發言激發學生的思考和興趣 | |
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讓學生模擬留法學生李洹的演講 ，使他們在模擬的情景中感受公民維護國家統一和民族團結的政治義務 |
角色扮演有利于營造親臨其境的感覺，使學生在情感、態度和價值觀上潛移默化地得到有效訓練 | |
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通過西藏已對42名拉薩3.14打砸搶燒事件不法分子判刑 ，讓學生感受到遵守憲法和法律是公民的義務，違背法律是要受到法律制裁的
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通過具體的生活中的材料，用事實說話，使學生領悟政治知識 | |
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通過80后網民建立的“反CNN”網站揭露西方媒體對我國的污蔑，并展示他們揭露西方媒體的五幅圖片，使他們感受到維護國家安全、榮譽和利益是公民的政治義務之一 |
因為學生和80后網民都是年輕人，通過和他們年齡相仿的近齡人的事跡，拉近了距離，增強了親和力 |
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通過文字、圖片、網民的評論展示在拉薩市打砸搶燒事件中，我國公安民警、武警官兵的優秀表現
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不僅使他們感受到服兵役和參加民兵組織是公民的義務，而且加深了他們對人民子弟兵的感情，使他們認識到正是有了他們這樣的鋼鐵長城，才保護了人民民主專政的國家政權 | |
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課堂練習 |
自編了根據同一個材料出的四個選擇題。材料也是拉薩市打砸搶燒事件 |
鞏固知識 |
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課堂小結 |
知識結構圖 |
使學生的知識系統化、網絡化，幫助他們記憶 |
十．課后反思
通過發生在2008年西藏拉薩的3.14事件這一時政熱點貫穿本節課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯系十分默契，沒有牽強附會之感，給人以心靈的震撼，其中恰當地使用了文字材料、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，有聲有色，三維目標得到了有效的落實，特別是本節課十分注重以潛移默化的方式培養學生的公民意識和愛國意識，情感、態度和價值觀的目標落實得尤為出色。
不足之處就是如果能夠在講公民服兵役和參加民兵組織義務時，如果能夠找到一個具體的先進人物的感人事跡，效果也許會更好。
十一.板書設計
