【第一章】
1. 什么是教育、教育學、學校教育?
教育就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進人們的知訓、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。廣義的教育包括：家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把們們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。
2.學校教育的構成要素有哪些?簡述各構成要素在教育活動中的地位。
學校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者和教育影響。
教育者是從事學校教育活動的人，教師是學校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.什么是學校教育制度?簡述學校教育制度的基本類型。
學校教育制度簡稱"學制"，是一個國家各級各類學校教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。基本類型：雙軌制學制、單軌制學制和分支制學制。
1902年 "壬寅學制"第一個近代學制;1904年 "癸卯學制"第一個正式實施的學制;1922年 "壬戌學制提出"六三三"學制
4.試述現代學校教育制度的發展趨勢。
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;(2) 強化普及義務教育，延長義務教育年限;(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5) 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流
5.為什么教師在教育過程中發揮著主導作用?
第一教師承擔著傳承人類文明和促進社會發展的重任;第二，教師受過專門的職業訓練;第三，青少年處在身心迅速發展的時期。
6.教育的歷史發展分為哪幾個時期?各個時期的教育有什么特點?
教育的歷史發展分為原始形態的教育、古代學校教育、現代學校教育和學習化社會的終身教育。原始形態的教育特點：(1)教育是在生產勞動和社會生活中進行的。(2)教育沒有階級性。(3)教育內容簡單，教育方法單一。古代學校教育的特點：(1)教育與生產勞動相脫離(2) 教育具有階級性和等級性(3) 教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背。現代學校教育的特點：(1)教育與生產勞動相結合;
(2)教育面向全體社會成員;(3)教育的科學化程度和教育水平日益提高。學習化社會的終身教育的特點：(1)全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中;(2)社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
10.簡述近代、現代教育思想家的代表及其主要貢獻。
英國的培根首次把教育學作為獨立學科提了出來;捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人，他的《大教學論》。他的貢獻主要有提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律;提出了"泛智"思想，論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人;提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則;提出了學年制思想，并從理論上論述了班級授課制。盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責在于塑造完整的、富有個性特征的人。英國哲學家洛克提出了 "白板說"和紳士教育 其代表作為《教育漫話》。赫爾巴特的《普通教育學》是傳統教育學的代表，是第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，提出了"明了、聯想、系統、方法"的四段教學法，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威的《民主主義與教育》，是實用主義教育學的創立人 將教育的本質概括為"教育即生活""教育即成長""教育即經驗的改造與改組"，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特點的教學思想。
11.簡述馬克思主義教育學的誕生及發展。
1939年前蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導編寫的《教育學》，把教育育分成總論、教學論、德育論和學校管理論四個部分，主要特點是重視智育在全面發展中的地位和作用;肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式;強調教師在教育和教學中的主導作用。
12.簡述當代教育學的發展情況。
(1)教育科學體系逐步形成;(2)教育理論異彩紛呈;(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密
13.當代著名的教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點是什么?
布魯納的結構課程理論;贊可夫的實驗教學論體系;布盧姆的掌握學習理論;蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論。