甘肅省二ＯＯ八年四月中小學教師資格認定考試心理學（中學組）試卷
（9998）
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內。每小題2分，共40分）
1．我國第一本《教育心理學》的編寫者是（ ）
A.廖世承
B.房東岳
C.潘菽
D.陸志偉
2．教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是（ ）
A.20世紀20年代到50年代
B.20世紀80年代以后
C.20世紀60到70年代末
D.20世紀90年代起
3. 教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃叫（ ）
A.教學策略
B.學習策略
C.教學計劃
D.教學目標
4．在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是（ ）
A.斯坦福-比納量表
B. 推孟-比納量表
C.瑞文量表
D. 韋克斯勒量表
5．下面選項中屬于品德的心理結構內容的是 （ ）
A.道德素質
B.道德情感
C.道德修養
D.道德學習
6．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
7．安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（ ）
A.認知階段
B.聯結階段
C.評價階段
D.自動化階段
8．對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為（ ）
A.學習動機
B.學習目標
C.學習期待
D.學習誘因
9．態度與品德形成過程經歷的第二階段是（ ）
A.依從
B.接受
C.認同
D.內化
10．聞一知十、觸類旁通指的是學習中的 （ ）
A.定勢現象
B.遷移現象
C.記憶現象
D.創造性
11．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是 （ ）
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網
D.兒童模仿電影中人物的行為
12．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適得安排應該是 （ ）
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業
B.規定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時完成家庭作業后才能看電視
13．衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（ ）
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
14．在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于（ ）
A．行為改變法
B．認知改變法
C．精神分析法
D．運動改變法
15．對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不可控因素的是（ ）
A．能力
B．運氣
C．努力
D．任務難度
16．采用兩難故事法對兒童道德判斷發展水平進行研究的是 （ ）
A．皮亞杰
B．艾利克森
C．科爾伯格
D．羅杰斯
17．屬于自我實現需要的是 （ ）
A.安全需要
B.尊重需要
C.歸屬需要
D.認知需要
18．心理學家維特羅克在20世紀70年代提出的學習模型是 （ ）
A.信息加工模型
B.學習過程模型
C.生成模型
D.開放學習模型
19．下面選項中屬于布魯姆教學目標分類里的動作技能目標的是（ ）
A.分析
B.綜合
C.知覺
D.形成價值觀念
20．教師成長與發展的最高目標是 （ ）
A.特級教師
B.教學熟手
C.優秀班主任
D.專家型教師
二、填空題（每空1分，共20分）
1．學習與教學的要素包括學生、教師、________、________和教學環境。
2．實驗法的兩種主要形式是________和________。
3．學生原有的知識水平或者心理發展水平對新的學習的適應性稱之為________。
4．知識獲得的途徑主要有兩個，它們是________和________。
5．兒童自我意識包括自我認識、________和________三個方面。
6．動機有激活、________和 三個基本功能。
7．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為________。
8．心理發展有________、定向性與順序性、________。
9．在課堂內的師生交往類型主要有________、________、多向交往類型。
10．現有的心理評估手段是在________和________兩種參考架構的基礎上制定的。
11．嘗試錯誤學習的基本規律是效果律、________和________。
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．簡述性格差異的教學含義。
2．簡述問題解決的基本特點。
3. 簡述教學設計的內容和程序。
4.簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義
5.簡述智力與創造性的關系。
四、論述題（10分）
前蘇聯心理學家施巴林斯基做過一個實驗，他把進修班學員分為四組，請一位副教授分別向他們作關于“阿爾及利亞學校教育情況”的講演。講演者每次穿一樣的衣服，用同樣的講稿、有相同的教態，但在第一組以副教授的身份出現，在第二組以“中學教師”身份出現，在第三組以參加過阿爾及利亞國際賽“運動員”的身份出現，在第四組以“保健工作者”的身份出現，發現效果有明顯的差異。第三、四組的學員反映講演者語言貧乏、內容枯燥無味，教態沉不住氣，甚至有人埋怨“白浪費時間”，而第一組學員卻普遍地給予好評，認為講演者“學識淵博，對問題及其特點研究得很細致”，而且語言生動活潑、教態落落大方，因而感到頗有收獲。
請你回答：1、這個實驗說明了什么問題？
2、這個實驗對你有什么啟示？
參考答案
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．A 2．B 3．A 4．D 5．B 6．D 7．D 8．C 9．C 10．B 11.D 12．D 13．B 14．B 15．A 16．C 17．D 18．C 19．C 20．D
二、填空題（每空1分，共20分）
1.教學內容 教學媒體 2.實驗室實驗 自然實驗 3. 遷移
4.直觀 概括 5.自我體驗 自我監控 6.指向 強化
7.自我效能感 8.連續性與階段性、不平衡性和個別差異性
9.單向交往類型 雙向交往類型 10.健康模式 疾病模式
11.練習律 準備律
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1.性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。
性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。
性格差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。
因此，為了促進學生的全面發展，學校教育應針對學生的性格特點進行，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。
2.（1）目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態；
（2）認知性。問題解決是通過內在的心理加工實現的；
（3）序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析，聯想，比較，推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。
3.一般說來，教學設計包括以下內容和程序：
（1）設置教學目標：包括教學目標的分類和表述、教學任務和教學對象分析。
（2）組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環境。
（3）選擇教學策略。
（4）實施教學評價。
4.（1）預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；
（2）提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要；
（3）提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。
5. 智力與創造性的關系。
智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。
低智商不可能具有創造性；
高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；
低創造性的智商水平可能高，也可能低；
高創造性者必須有高于一般水平的智商。
四、論述題（10分）
1.這說明學生是否接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求，首先取決于他們對教師的態度或已形成的態度定勢。
所謂態度定勢是指個體由于過去的經歷而對面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的質量。
2.這個實驗給我們的啟示是，假如學生對教師有消極的態度定勢，教師的教誨與要求可能會成為耳旁風，甚至引發沖突。相反，如果學生對老師具有積極的態度定勢，那么教師的一切要求與教誨都會順利地被接受并努力去執行。因此，幫助學生形成對教師、對集體的積極的態度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前提，也是培養學生尊師重道與愛護集體等良好品質的開端。