14.兼容班級上課與個別教學的優點，將大班上課、小班討論、個別作業結合在一起的教學組織形式是_______。
15.當前存在的學制主要有_______、_______、_______三種形態。
16.我國《義務教育法》規定，凡是年滿_______周歲的兒童，都必須入學接受規定年限(一般為_______年)的教育。
17.感覺對比是同一感受器接受_______而使感受性發生變化的現象，分_______和_______。
18.自我控制主要表現為個人對自己行為的_______和_______，使之達到自我的目標。
19.教育心理學是應用心理學的一種，是_______的交叉學科。
20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中_______被看作是學習的最重要和最穩定的動機。
21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的_______與_______的綜合表現。
三、辨析題(本大題共3道小題，每小題5分，共15分)
22.動機強度越高，越有利于取得成功。
23.智力高者創造力必定高。
24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。
四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)
25.班級授課制
26.心理學
27.智力
28.社會抑制
29.學習策略
五、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)
30.請簡答科爾伯格提出的道德發展三水平六階段的具體內容。
31.簡述學業成績評定的基本要求。
32.簡述心理過程和個性心理的關系。
33.簡述韋納的歸因理論。
34.簡述桑代克的三條主要的學習律。
六、論述題(11分)
35.請談談你對教育教學過程中實施教育懲罰的認識。
七、教育寫作題(16分)
36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。
【答案解析】
一、單項選擇題
1. D[解析]再認或識別是感知過、思考過和體驗過的事物再度呈現時仍能認知的心理過程，回憶則是經歷過的事物不在面前時，也能夠在頭腦中浮現。
2. C[解析]福澤諭吉與張之洞均著有《勸學篇》，不過前者推動了日本教育的現代化進程，而后者極力強調“中體西用”。
3. C[解析]教學形式階段論是赫爾巴特教育心理學化的嘗試，在兒童興趣四個階段的基礎上提出相應的教學階段：明了、聯想、系統、方法。
4. A [解析]課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，教育目的是更上位的范疇。
5. A [解析]刺激在一定范圍內可引起感覺，低于或超過一定的強度均不會引起感覺，這個范圍就是感覺閾限。感官對刺激的感受能力叫做感受性。
6. B[解析]視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
7. A[解析]被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中相對位置進行評估，這一團體即為常模團體。
8. A [解析]新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
9. C[解析]赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. D [解析]有意義學習是由美國心理學家奧蘇伯爾提出，與機械學習相對的概念，指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立實質性的和非人為的聯系。
11. D[解析]馬克思主義的人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。
12. A [解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。
13. D[解析]自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。
二、填空題
14.特朗普制
15.單軌型學制 雙軌型學制 分支型學制
16.6 9
17.不同刺激 同時對比 繼時對比
18.監督調節
19.教育學與心理學結合而產生
20.認知內驅力
21.態度情感