1.陶冶教育法 2.自我認識;自我體驗;自我監(jiān)控
3.《兒童權(quán)利公約》 4.課程標準
5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學法
7.新教育大綱 8.義務教育
9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學會求知;學會做事;學會共處;學會做人
三、名詞解釋
1.順向遷移：先前學習中學得的經(jīng)驗對后來學習的影響叫順向遷移。例如：在物理中學習了“平衡”的概念，對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。
2.隱性課程：一般指學校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標規(guī)范設計的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。
3.人的全面發(fā)展：是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
4.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。
5.課程資源：也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。
四、簡答題
1.【答案要點】
教學中常用的教學方法有：
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習法。
選擇和運用教學方法的依據(jù)主要有：
(1)教學目的和任務的要求;
(2)課程性質(zhì)和教材特點;
(3)學生年齡特征;
(4)教學時間、設備、條件;
(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
2.【答案要點】
(1)遺傳因素;
(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境);
(3)教育因素;
(4)學生主觀因素。
3.【答案要點】
(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;
(2)在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導;
(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
五、論述題
1.【答案】略。
2.【答案要點】
在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設置義務教育課程。
(1)小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。
(2)從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育。
(3)農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。
(4)在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。
3.【答案要點】
將素質(zhì)教育納入義務教育法的意義：
(1)有利于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點來看，將素質(zhì)教育納入義務教育法是推行素質(zhì)教育的一大進步。
(2)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。
(3)素質(zhì)教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。
(4)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。
對素質(zhì)教育納入義務教育法的認識：
(1)素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
(2)素質(zhì)教育的實施。
①切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀;
②提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的前提條件;
③加強制度建設，從主管部門著手，立法監(jiān)督素質(zhì)教育的執(zhí)行，使得素質(zhì)教育有法可依，在法律的督促下，素質(zhì)教育也會獲得更大的發(fā)展。