材料一某村有30 畝河灘地，因常發洪水被各承包農戶摞荒。村委會協調將其轉包給一養蟹人，農戶獲得每畝100 元補償款。養蟹人每年凈收益8 萬元。合同到期后，農戶見有利可圖要求收回土地，但農戶無養蟹技術，好處無從實現。經村委會協調，養蟹人每年每畝再補償100 元。養蟹人之所以讓步續約，是因為若不承包，收益為零，現每年只是減少收益3000 元。一年后，農戶獲得更多的土地補償并參與蟹場生產，收入增加。養蟹人與農戶關系改善，經營成本下降，且蟹的消費量上升，養蟹人凈收益反而增加了1000 元。
材料二2003 年、2007 年我國收入分配狀況：
指標2003 年2007 年年均增長速度
GDP13.58 萬億元25.73 萬億元10.8%
財政收入2.17 萬億元5.13 萬億元22.6%
城鎮居民人均可支配收入8472 元13786 元9.8%
農村居民人均純收入2622 元4140 元6.8% 材料三我國政府2008 年采取了一系列擴大內需、促進經濟增長的措施，民生的分量越來越重。例如，在4 萬億元政府投資計劃中，2800 億元用于保障性住房建設，400 億元用于醫療衛生、文化教育事業發展，3700億元用于農村民生工程和農村基礎設施建設等。
(1)結合材料一說明效率與公平的關系。(3 分)
(2)材料二反映了什么經濟現象?(3 分)
(3)根據以上材料，從效率與公平關系的角度為擴大內需提出你的建議。(4 分)
23.閱讀下面材料，回答問題。
近年來，水資源利用中的民生問題引起我國政府高度重視。為此，我國政府加強以科學發展觀為指導，進一步貫徹落實《水污染防治法》，規范取水許可管理，完善水資源綜合規劃，深化水價改革，加大政府投資力度，利用世界銀行貸款，推動了飲水安全、節水改造等民生水利工程建設。
(1)結合材料，運用經濟常識分析國家發展民生水利的舉措。(5 分)
(2)運用社會存在與社會意識辯證關系原理分析材料。(5 分)
24.閱讀下面材料，回答問題。 世界著名作曲家莫扎特曾師從偉大的作曲家海頓。有一次莫扎特寫了一段曲子讓海頓彈奏，海頓彈奏了一會兒驚呼起來：“這是什么曲子呀，當兩手分別在鋼琴兩端彈奏時，怎么會有一個音符出現在鍵盤中間呢? 看來任何人也無法彈奏這樣的曲子。” 莫扎特接過樂譜彈奏，遇到那個出現在鍵盤中間的音符時，只見他俯下身，用鼻子彈奏出來。這一動作令海頓感慨不已。
上述材料反映了思維創新的什么特征?材料如何體現思維創新的這些特征?
教育學、教育心理學部分
四、簡答題(本大題共2 小題，每小題5 分，共10 分)
1.什么是啟發性原則?貫徹該原則的基本要求是什么?
2.學校教育的構成要素有哪些?并簡述學校教育各構成要素在教育活動中的地位。
五、論述題(本大題共1 小題，共10 分)
個體身心發展的規律有哪些?學校教育如何適應這些規律，促進個體身心全面和諧地發展?
【答案解析】
專業基礎知識部分
一、單項選擇題
1.B 【解析】解答此題關鍵是理解兩個百分數所表達的含義。在此題中，2007 年該商品用貨幣表示，可以簡單地表示為1M=15 元。假定單位時間內生產該商品1 件，那么當2008 年生產該商品的社會勞動生產率提高50%后，該商品用貨幣表示為1×(1+50%)M=15 元，通過計算可得出此時M 商品用貨幣表示為10 元，即M=10 元。此題的一半完成，容易造成失誤的就是后半部分，即對貶值20%的理解。有人認為貨幣貶值20%， 那么10 元錢的商品，就要用12 元錢來購買，由此得出A 項答案，這是一種錯誤的推理。此種推理用公式表示是：M=10×(1+20%)=12 元。這一公式表示的不是貨幣貶值20%，而是商品增值20%，因此是一種錯誤的推理，也必然導致錯誤的結果。計算貨幣貶值后該商品的貨幣表示，我們可以先假設貨幣貶值后該商品貨幣價值為X。那么當貨幣貶值20%后，則有X×(1-20%)=10，通過計算X=12.5 元。也可以用另一種方式理解貨幣貶值20%：貨幣貶值，通俗地說就是貨幣不值錢了，不能買到原來它所能買到產品了，那么貨幣貶值20%后，原來用10 元能買到一單位M 商品，現在就只能購買到(1-20%)單位M 商品。即0.8M=10 元，
計算可知M=12.5 元。
2.B 【解析】①②兩項明顯錯誤，混淆了內外因在事物變化發展中的不同地位和作用，排除。在事物的變化發展中，內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用。水稻雜交，一種基因作用于另一種基因，從而培育出新品種，③④兩項符合題意。
3.D 【解析】某地初步形成了汽車生產的完整配套網絡，這為眾多汽車廠商提供了優越的生產條件，減少
了這些工廠進行配套設施的投資，降低了生產成本。生產成本降低只是降低企業經營風險的一個方面，也只是有利于提高市場占有率的一個因素，但并不意味著一定提高企業管理水平。故直接原因只能是D。
4.C 【解析】矛盾的普遍性寓于特殊性中，并通過特殊性表現出來，故“一般的火”不可能獨立于“個別的火”。 ①的說法割裂了矛盾普遍性與特殊性的辯證關系。①排除。②的說法正確。“熱”的感覺是主觀， 是由“火”引起，即是客觀事物在人腦中的反映，并不是指客觀事物本身。只要人沒有通過實踐接觸火， 人是不可能感覺到火的“熱”的感覺的。故③正確。火“熱”是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。所以不存在“熱”與“不熱”因人而異的問題。故排除④。
5.C 【解析】我國民族自治地方的自治機關是地方的人民代表大會和人民政府，不只是權力機關。故排除
①。我國民族自治地方人民代表大會依據全國人民代表大會制定的有關法律，有權制定若干自治條例和單行條例，但不享有獨立的立法權。故排除②。我國實行民族區域自治制度是實現少數民族管理本民族的內部事務，依照我國的憲法和民族區域自治法規定，各自治機關依法行使自治權。
6.A 【解析】當物價過快上漲時，可以通過提高銀行利率，吸引存款，增加企業貸款成本，從而使投資下降，需求減少，價格水平下降，①項正確。本幣升值后，本國出口到進口國的商品，用進口國的貨幣表現， 價格上漲，不利于出口量的增加，②項錯誤。③項正確，征收消費稅，消費者稅負增加，會制約其消費需求，引起供求關系變化，使商品價格水平下降。④項錯誤，擴大政府投資，生產規模擴大，會增加大量的社會需求，從而加劇物價上漲。
7.D 【解析】根據題干的“宏觀調控要根據具體情況區別對待，不搞一刀切”這一要求，可知D 項符合題意。
8.B 【解析】商品的價值量由社會必要勞動時間決定，社會勞動生產率的變化不影響商品價值總量的變化。因此，假設2008 年在一定時間內生產某商品的數量為1，其價值總量為1 元/件×1 件=1 元，那么2009 年生產該商品的社會勞動生產率提高25%后，該商品的價值是X 元，就有X 元/件×1×(1+25%)=1 元，通過計
算可得，X=0.80 元，B 項正確。
9.D 【解析】恩格爾系數越低，標志著生活水平越高，跟收入無關，因為恩格爾系數是食品支出占家庭總支出的比例。
10.A 【解析】關鍵詞在于“各種宗教活動正常運行”，說明在我國宗教信仰是自由的，與B 無關，而C 是錯誤的，因為我國只保護合法的宗教活動。D 的表達也是片面的。
11.A 【解析】③錯誤，規律是客觀的，是不以人的意志為轉移或消亡的，④錯誤，違背了發展的觀點。因此選A。
12.B 【解析】①④觀點表述片面，錯誤在“普遍”、“能否創造”;開發原生態文化具有傳播發展價值，也有經濟價值，這也體現了文化與經濟的相互聯系，②③正確。
13.C 【解析】黨中央、國務院把研制大型飛機納入中長期科學和技術發展規劃體現了社會主義市場經濟的基本特征之一，能夠實施強有力的宏觀調控，能集中力量來辦大事。堅持自主研發，加強國際合作，體現了經濟全球化的表現之一科技開發和應用的國際化，以及發展對外交流與合作的國際職能。
14.D 【解析】堅持自主研發，加強國際合作，體現了文化職能和發展國際交流與合作的國家職能，沒體現政治職能。所以排除①選項。黨中央、國務院把研制大型飛機納入中長期科學和技術發展規劃，這是集中力量辦大事、增強國家核心競爭力的戰略舉措，體現了國家的強有力的政治動員力。研制大型飛機有利于提升國家的科技力。
15.B 【解析】分析與綜合的關系應當是在綜合指導下進行分析，在分析基礎上進行綜合，所以②說法錯誤。
④中決定的說法錯誤。隨著經濟社會的發展，國家出臺研制大飛機戰略體現了審時度勢的道理。國家轉變
體制機制，堅持自主研發，加強國際合作，優化整合全球資源，體現了系統綜合思維方法。
二、多項選擇題
16.AD 【解析】辯證唯物主義認為，意識是對客觀存在的反映，是對客觀存在的主觀映像。對于這些基本觀點考生都能把握。該題所給定的人們關于對龍的形象的各種說法，正好體現了意識的本質，即“任何觀念都可以從現實世界中找到其物質‘原型’”(D 項);從內容上看，無論是正確的意識，還是錯誤的、虛幻的意識，歸根到底都是對客觀存在的反映，都是來源于客觀外界，都能從客觀存在中找到原型。但是虛幻的觀念僅僅反映事物的現象，而不能反映事物的本質，因此，C 選項是錯誤的;也就是列寧所概括的“觀念的東西不外是移入人腦并在人腦中改造過的物質的東西而已”(A 項)。但并非一切觀念都是對現實的模仿， 人的主觀性還可以根據現實進行想象或對現實進行虛幻的反映，因此B 答案也是錯誤的。則AD 二項是該題的正確選項。
17.AC 【解析】提高最低工資標準是初次分配實現公平，不屬于再分配，所以不能選B。增值稅與調節收入分配沒有關系，因為它是實行比例稅率的，不管你是窮人還是富人，一般都按你增值部分的17%交稅，
所以D 錯誤。
18.ABCD 【解析】依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，是黨執政方式和國家治理方式的重大變革，它把堅持黨的領導、發揚人民民主和嚴格依法辦事統一起來，從制度上和法律上保證黨的基本路線和基本方針的貫徹實施，保證黨始終發揮領導核心的作用。它是建設社會主義民主政治的基本保證，是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。
19.BC 【解析】本題考查哲學唯物史觀中人的價值、人的社會價值與個人價值的關系觀點的應用。AD 項是錯誤觀點，不選。BC 項觀點正確，并符合題意，是正確選項。
20.ABD 【解析】題中所講的事情，首先說明人與自然的平衡和諧關系(D 項)，顯然不是說“人與自然是相
互利用的關系”(C 項);還說明了人們能夠發揮主觀能動性利用規律來實現自己的目的(B 項);還指出了事物之間都是相互聯系的(A 項)。沿著這樣一個思路，排除錯誤選項C，ABD 三項則為該題的正確的選項。
三、材料分析題
21.【答案要點】(1)①市場調節有其自身的缺陷性，這就需要國家的宏觀調控。央行兩次上調貸款利率是宏觀調控中經濟手段的體現。 ②央行作為政府的一個部門，依法制定和實施貨幣政策，是宏觀調控的重要工具。 ③房產商虛擬交易、囤積居奇、哄抬房價、擾亂市場秩序，違背了市場經濟的法制性與市場交易誠實守信的原則。
(2)①采用稅收政策，對炒房的人，征收一定的營業稅、房屋閑置稅，縮小炒房的利潤空間。因為稅收是調節經濟的重要杠桿。 ②采用行政命令，嚴厲打擊市場虛擬交易、囤積居奇、哄抬房價等行為;出臺一系列政策，如規定購買新房者在一定時間內不得上市，不準期房上市。行政手段調節具有直接迅速的特點，是宏觀調控的幾種手段之一。 ③增加房地產的土地供給，加大經濟適用房和廉租房的投入，保障了城市中、低收入者的居住條件，保證社會的穩定。因為供求影響價格，消費受家庭收入因素的直接影響。 ④銀行加大貸款準入審查力度，提高炒房的門坎，防范金融風險。因為銀行可以對國民經濟各部門的生產活動進行監督和管理，優化產業結構，提高經濟效益。
22.【答案要點】(1)在社會主義市場經濟條件下，效率與公平具有一致性。①一方面，效率是公平的物質前提。養蟹人收益的增加，才有可能對農戶每年每畝再補償100 元。另一方面，公平是提高經濟效率的保證。農戶獲得了100 元的再補償，這不僅促進了財富的公平分配，而且隨著農戶收入的增加，蟹的消費擴大，也增加了養蟹人的收入，進一步提高了效率。②效率和公平分別強調不同的方面，二者又存在矛盾。這表現在養蟹人與農戶在利益上需要相互協調。
(2)①材料二中的各項經濟指標都有增長，但城鎮居民、農村居民收入增速都低于財政收入增速、GDP 增速。
②城鄉居民收入差距較大，存在城鄉差距進一步擴大的趨勢。
(3)擴大內需的措施：
①逐步提高城鄉居民收入在國民收入分配中的比重。
②多渠道增加農民收入，逐步縮小城鄉差距。
③加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系。
④加快推進以改善民生為重點的社會建設。
⑤實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。
⑥協調區域發展。
23.【答案要點】(1)①通過法律實施、規劃、健全取水許可等法律、經濟和行政手段，加強宏觀調控。② 深化水價改革，發揮價值規律作用。③加大政府投資力度，發揮財政作用。④發展對外經濟關系，借助國際金融組織，拓展資金來源和渠道。
(2)①社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。水資源利用中的民生問題引起我國政府的高度重視，要求我們堅持科學發展觀，努力解決這一問題。②社會意識對社會存在具有能動的反作用。正確的社會意識對社會存在具有促進作用。科學發展觀是正確的社會意識，在科學發展觀的指導下，采取一系列措施，能夠有效推動民生水利建設。
24.【答案要點】(1)思路具有多向性，步驟具有跨越性，結果具有獨特性。
(2)體現：①莫扎特根據自己譜寫的曲子彈奏，無法用手彈出鍵盤中間的音符時，用鼻子來彈奏，體現了思維創新的思路具有多向性。②莫扎特不采用常規的方法，憑借靈感用鼻子彈奏鍵盤中間的音符，體現了思維創新的步驟具有跨越性。③莫扎特用鼻子彈奏鍵盤中間的音符，產生的效果出乎意料，體現了思維創新的結果具有獨特性。
教育學、教育心理學部分
四、簡答題
1.【答案要點】啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性， 引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。 貫徹該原則的基本要求有：(1)教師要掌握和運用好“啟發”的條件和關鍵。(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(4)建立新型的尊師愛生關系，發揚教學民主。
2.【答案要點】學校教育的構成要素主要有教育者、受教育者和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者，教師在教育過程中發揮著主導作用;受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他們是教育實踐活動的對象;教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和，它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
五、論述題
【答案要點】(1)個體身心發展的順序性。個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一發展過程中，其整個身心發展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發展。
(2)個體身心發展的階段性。個體在不同的階段表現出身心發展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規律的更替，在前一個階段內準備了向后一個階段的過渡。每一發展階段，經歷著一定的時間，在這一階段內，其身心發展主要表現為數量的變化，經過一個時期，這種發展就由量變到質變，從而使其身心發展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和過渡工作。
(3)個體身心發展的不平衡性。個體身心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發展過程中表現出一種不平衡性。因此，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。
(4)個體身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學生，特別是生理或心理機能發生障礙、學業成績落后的學生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育方法，特別是要善于發現他們的優勢，做到揚長避短。
(5)個體身心發展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、環境、教育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然會出現一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。