考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共35 小題，每小題2 分，共70 分)
1.【答案】A。骨骼肌。
2.【答案】B。股骨外旋90 度。
3.【答案】B。腹直肌和股后肌群。
4.【答案】D。門靜脈。
5.【答案】B。股四頭肌。
6.【答案】A。磷酸原系統。
7.【答案】A。收縮速度慢，力量小。
8.【答案】B。細胞外液。
9.【答案】C。小動脈。
10.【答案】D。1RM 測驗。
11.【答案】C。氧和血紅蛋白恢復。
12.【答案】B。大肌肉群活動的參與。
13.【答案】A。月經期腹痛。
14.【答案】B。3.8~5.5mmol/L。
15.【答案】A。短時間的意識障礙。
16.【答案】C。尺骨骨折。
17.【答案】B。重力性休克。
18.【答案】D。肝臟。
19.【答案】A。健身性。
20.【答案】D。養成運動興趣、愛好與專長。
21.【答案】D。錯過了學習走路的最佳期。
22.【答案】D。積極認識和參與體育活動的心理傾向。
23.【答案】C。異質分組。
24.【答案】B。創設情境。
25.【答案】C。強制性。
26.【答案】D。腳觸球的部位。
27.【答案】B。進攻方得3 分。
28.【答案】B。持球犯規。
29.【答案】B。滾翻、平衡、手翻。
30.【答案】C。8 步。
31.【答案】C。修身養性。
32.【答案】B。教學策略設計。
33.【答案】D。發展。
34.【答案】C。輔助性練習。
35.【答案】D。人體生理機能活動變化規律。
二、簡答題(共三題，每題10 分，共30 分)
36.【參考解析】
一、原因：(一)內部原因
1.身體狀況
(1)年齡：不同年齡段的人骨骼發育狀況不同，對外力的防御能力也有區別，為此青少年比較容易發生肌腱和肌肉損傷。
(2)性別：男女身體肌肉含量不同，脂肪率不同，男女運動損傷比例女性比男性高。
(3)體格、技能：不同個體之間的體能狀態有所區別，體重較重的更容易受傷，運動技術基礎不同。
(4)其它：參加運動時的身體和心理狀態對運動損傷產生很大的影響。
(二)外部原因
1.方法的因素
(1)質的因素：根據年齡選擇符合自己身體條件的運動項目
(2)量的因素：運動時間過長、運動量過大、運動頻率過高等極易導致過度訓練，(訓練方法不科學)過度訓練是運動損傷的主要原因之一。過度訓練是由于鍛煉者接受的負荷量太大，使機體未得到充分恢復所致，這樣就增加了拉傷的幾率。
癥狀：韌帶拉傷后，局部腫脹、疼痛、壓痛，有皮下出血的可看見青紫區。
二、處理辦法：1、休息、馬上停止運動，不要讓受傷的關節再負重
2、冷敷。冰塊或者其它冷敷可以幫助減少疼痛和腫脹，因為降低溫度可以減少血液循環。每次冷敷15 到20 分鐘，每天三到四次。
3、壓迫。用繃帶或其他辦法壓迫受傷局部可以減少出血、淤血。繃帶產的緊度要適中，你能感覺到有壓力但又不會讓你支端發麻或缺血。
4、抬高患肢。抬高患肢的主要目的是減少腫脹，促進血液回流。
37.【參考解析】：體育教育功能主要體現在教導基本生活能力，傳授體育文化知識，教導社會規范，促進人的社會化，進行民族主義和愛國主義教育等方面。作為一種教育的體育運動，在傳授知識、培養技能、技巧，增強人的體質過程中，還包含著培養、開發和提高智能的教育因素。
38.【參考解析】：
這道題目主要考察考生對于新課程標準中對于教學評價的理解。教學評價的內容包括：
(一)教學準備
教學準備主要是指教師在課堂教學前所要處理問題的行為。教師教學準備過程，主要是看體育課程標準和教學目標的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學內容、確定教學策略、選擇教學方法和教學組織設計的準備情況、教學評價等。
(二)教學過程
教學實施階段是教學過程的主體部分，它對整個體育教學過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據學生“先行認知條件”——運動技能的掌握情況，講解、示范運動技戰術，做到因材施教;學生在教師的指導下學、練相應的運動技戰術，達到增強學生體質、發展身體素質和提高自信心的目的。
(三)教學效果
教師教學效果評價，又稱教學質量評價或教師教學水平評價，是教學評價的一個重要組成部分，它既體現在體育教學的全過程。也體現在學生體育知識與技術的掌握、健康水平的提高、鍛煉習慣的養成等多個方面，還包括學生對教師教學的滿意程度，體育教學效果具體體現在如下方面:一是按照《課程標準》的要求，使學生掌握相應的體育知識、體育技能;二是通過體育教學使學生在健康水平和情感、態度及信心等方面有所提高，學生個體需求得到滿足;三是通過體育教學培養學生體育鍛煉的習慣，為終身從事體育打下基礎。
三、案例分析題(本大題共兩道題，每題15 分，共30 分)
39.案例一
1.【參考解析】
學生通過有目的、有計劃練習而掌握動作技能的過程，一般經歷著三個相互聯系的階段即掌握局部動作階段，初步掌握完整動作階段、動作協調和完善化階段。
(1)掌握局部動作階段(泛化)
掌握局部動作階段也叫動作定向階段。本階段的基本任務是對動作系統有初步的認識，在頭腦中形成動作表象，并以此來調節活動，掌握一個接一個的分解動作。動作定向在動作技能的形成中起著重要的作用。像王同學剛開始練習運球必須給學生以簡明、扼要的指導語，并為學生做適當的示范動作。
(2)初步掌握完整動作階段(分化)
掌握完整動作是指通過練習使個別動作聯系起來，構成一個完整的動作系統過程。這是學習動作技能由掌握局部動作向動作協調和完善發展的過渡階段。在這個階段中，動作信息的反饋，即動作內導，對于動作的聯系和調節具有著積極的促進作用。
(3)動作協調和完善化階段(鞏固和自動化)
動作的協調和完善是指形成鞏固的動作聯系系統，各個動作相互協調，能按照一定的程序自動地進行連鎖反應的行為方式。這一階段被稱之為動作協調和完善化階段。在這個階段中，動覺控制的訓練占據著重要地位。
在動作的熟練階段，頭腦中建立了鞏固的暫時神經聯系系統，即動力定型。只要有一個啟動的信息，就能自動產生一系列連鎖反應，表現為完善化的復雜動作系統。
2.【參考解析】
學生之所以選擇低頭運球的原始綜合分析是兩方面的一個是沒有正確認識到抬頭運球的重要性;另一個是運球動作不夠熟練，為此提出兩種教學手段。①講授法：向隊員不斷講授抬頭運球的重要性，并且強迫或半強迫隊員抬頭運球，提高他們抬頭運球的意識。②練習法：因為運球動作不熟練導致一直低頭運球，尋找球的方向，應該多采用練習法。左右手各運一只球;直線沖刺或者曲線沖刺;在運球者的遠端像運球者伸出手指,讓高速向自己沖過來的運球者準確的報出自己伸出的手指;從而提高運球技術水平。
40.案例二
1.【參考解析】
教學目標中情感目標的設置時合理的，認知和機能目標的設置時不合理的。這是一篇在新的課程標準指導下的高年級的教學目標。他的教學目標的設計是以三個學習領域來安排教學目標的，體現了全面性。從教學目標的總體設計來看，突出了學生在教學中的主體地位。情感目標的設置恰到好處，能夠激發學生的團結互助精神。但是知識和機能的目標是不合理的，因為授課內容是第一次學習腳內側踢地滾球，停地滾球技術，教學目標的設置難度較大，對于學生學習起來的難度大大增加，第一次授課的目標應是讓學生基本掌握了解這次課的相關技術，而不是第一次課設置的目標就是掌握腳內側踢地滾球，停地滾球技術的概念和技術。所以教學目標中的知識和技能能目標應改為：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。
2.【參考解析】
①教法問題
該案例設置的教法過于簡單，內容過于空洞。在腳內側踢地滾球技術的教學過程中，要體現以學生為主體的核心，需要在教師巡回的過程前加上讓學生練習的這一教學環節，只有學生在練習的過程中，教師才能糾正學生所出現的錯誤。
②學法問題
第一次授課，學生觀察過老師對于腳內側停地滾球技術的講解和示范，學生的認知和理解程度不能立刻去體現，需要教師循序漸進引導學生學習腳內側停地滾球技術。在學法中對于學生的要求過高，不能夠起到良好的引導效果。在踢地滾球之前最好是讓學生踢固定球，讓學生能夠更深層次的理解和掌握所學技術
③時間安排
在時間安排上教師授課，學生學習的總共時間一共為10 分鐘，相對于第一次授課內容的時間較少，學生這么短的時間內還不能夠掌握這一門技術的相關知識，教學比賽的時間設置較長，時間分配不均，應把時間花費在著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握上，同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。
四、教學設計題(本大題共一道題，共20 分)
略