(1)發展學生智力、體力和創造才能不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，而且也是培養全面發展的新人的要求，因而這是現代教學的一項十分重要的任務。
(2)教學不僅要使學生掌握知識，而且要發展以思維為核心的認識能力;不僅要發展學生智力，而且要發展學生的體力，注意教學衛生，保護學生視力，增強學生的體質，養成自覺鍛煉的習慣。特別是要通過發展性教學，啟發誘導學生進行推理、證明、探索和發現，培養學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發展的時代要求。
8. 現代教學是如何關注學生個性發展的?
現代教學非常關注學生個性的發展。以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導，協調學生知識、智力、興趣、情感、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統一，促進學生個性的發展。通過教學，激勵發展每個學生的主體能動性，不僅使他們有現代科學文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
9. 為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?
教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現在以下方面。 (1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗。并在教學中間接地去認識世界。 (2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動是發生在師生之間的一種特殊的交往活動。 (3)認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完善人格的養成。 (4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。
10. 教學過程的基本特點(基本規律)有那些?
(1)間接經驗與直接經驗相結合;
(2)掌握知識與發展智力相統一;
(3)教學過程中知、情、意的統一;
(4)教師主導作用與學生能動性結合。
11. 教學過程的基本階段有哪些?
(1)引起學習動機; (2)領會知識; (3)鞏固知識; (4)運用知識; (5)檢查知識。
12. 教學中學生直接經驗的獲得與人類實踐活動中直接經驗的獲得有什么不同?
(1)教學中往往將直接經驗典型化、簡約化;
(2)主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等：
(3)選擇的材料是經過改造的、少量的，且能反映事物的本質特征。
13. 怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律?
掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。
(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。
(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。
第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
14. 教師主導作用與學生能動性結合規律的基本觀點是什么?
(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。
(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
15. 在教學中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系?
(1)教師要善于創設和諧情境，鼓勵學生合作學習;
(2)教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與;
(3)教師要善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格的要求;
(4)教師要善于洞察學生的內心世界，尊重學生的個性和才能;
(5)教師要善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功經驗。
16. 教學原則與教學規律有何區別?
教學規律是教與學內部矛盾的客觀規律，人們只能去發現它，掌握它，但不能創造它;而教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規律。人們對教學規律的不斷發現和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發展和完善。
17. 我國中學常用的教學原則有哪些?
(1)直觀性原則; (2)啟發性原則; (3)鞏固性原則; (4)循序漸進原則; (5)因材施教原則; (6)理論聯系實際原則。
18. 選擇與運用教學方法的基本依據是什么?
(1)教學目的和任務的要求; (2)課程性質和教材特點; (3)學生特點; (4)教學時間、設備、條件; (5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
19. 運用講授法的基本要求是什么?
(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性; (2)講授要注意啟發; (3)講究語言藝術。
20. 運用談話法的基本要求是什么?
(1)要準備好問題和談話技巧; (2)提出的問題要明確，引起思維興奮; (3)要善于啟發誘導; (4)要做好歸納、小結。
21. 運用演示法的基本要求是什么?
(1)做好演示前的準備; (2)用以演示的對象要有典型性; (3)要使學生明確演示的目的、要求與過程; (4)通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。
22. 運用練習法的基本要求是什么?
(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法; (2)精選練習材料，適當分配分量、次數和時間; (3)嚴格要求。
23. 運用實驗法的基本要求是什么? (1)明確目的，精選內容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求; (2)重視語言指導及教師示范的作用; (3)要求學生獨立操作; (4)及時檢查結果，要求學生按規定寫出實驗報告。
四、論述題
1. 怎樣理解直觀性教學原則?
(1)原則的含義： 直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確的理解書本知識和發展認識能力。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。 第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。
2. 舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則?
(1)原則的含義： 啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。 第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。 第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。
(3)舉例，略。
3. 鞏固性原則的含義及要求是什么?
(1)原則的含義： 鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，在理解的基礎上鞏固。要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來。 第二，重視組織各種復習。教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間等。第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
4. 什么是循序漸進原則，貫徹要求有哪些?
(1)原則的含義： 循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，按教材的系統性進行教學。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點進行講授。 第二，注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。要圍繞重點對學生進行啟發誘導，以保證學生正確掌握基本觀念和基本技能。第三，由潛入深，由易到難，由簡到繁。這是符合學生認識規律的，不可違反。
5. 試述因材施教原則。
(1)原則的含義： 因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。 第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。
6. 說明理論聯系實際原則。
(1)原則的含義： 理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
(2)貫徹原則的基本要求： 第一，書本知識的教學要注意聯系實際。聯系學生的生活、科學知識在生產建設和社會生產中的實際運用等。 第二，重視培養學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。 第四，補充必要的鄉土教材。