Unit 8 What should I do?
我說課的內容是山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《英語》初二下冊第八單元Section A，課題是“What should I do ?”
本節說課內容分四個步驟：一、說教材 二、說教法 三、說學生 四、說教學過程。
一、說教材
(一)教材分析
教材的地位和作用：
第8單元承接初二上冊第9單元What’s the matter?中有關情態動詞should 的用法，并作進一步的擴展和綜合運用;本課是本單元的第一課時，集中呈現了本單元 的基本詞匯和語言結構，因此，本課教學有著承上啟下的重要作用。
(二)教學目標
1知識目標：
學會使用情態動詞should、could，學習并使用新單詞
2能力目標：
(1)能夠談論自己的麻煩和問題。
(2)能夠為他人的問題找到合理的解決辦法，提出相應的建議。
(3)能夠從他人的建議中為自己的問題找到解決辦法。
3情感目標：
通過共同探討、解決各種煩惱和困惑，學會反思自己，體諒他人，樹立合作精神，培養積極樂觀的情感態度。
我確立教學目標的依據是：
根據新課程標準和英語教學大綱的規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習能力，形成良好品質，樹立健康人生觀。
(三)教學重難點
根據教學目標和學生特點，我確立本課的教學重點為：學會使用情態動詞should、could。 難點：能夠運用所學談論問題和困難，選擇或提出建議。
(四)對教材的處理
在教材的處理和把握上，始終貫穿“談論問題、提供建議”這一主線，本著激發興趣、體驗參與、自主學習、學以致用的原則，循序漸進的深化教學內容。
二、說教法與手段
根據本課實用性強、涉及面廣、語言運用量大的特點，我確立了如下教學方法和手段：
1.情景教學法，賦予知識和技能訓練以真實的情景和語境，調動學生的參與熱情，用中學。
2.聽說讀寫綜合訓練，培養語言運用能力。
3.知識導入和任務設計由淺入深、由易到難、循序漸進、逐層拓展。
4.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。
三、說學生
1.初二學生興趣廣泛，思維敏捷，愛表現，符合本課教學特點。
2.教是為了不教，“授人以魚，不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：
(1)鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀、緊張、害怕、逃避等消極心理影響;
(2)發展學習策略;
(3)倡導為用而學，用中學，學了就用，發揮主動性和創造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續到課后。
四、說教學過程
按照以下步驟完成：1開心一刻，寓教于樂， 2激發情趣，導入新課，3自主探究，理解新知，4聯系實際，鞏固運用，5聽力訓練，驗收成果，6暢談收獲，顆粒歸倉，7布置作業，8板書設計
合理的教學過程是教學成功的關鍵，為了能讓學生輕松的進入課堂，在愉悅的氣氛中學習知識，在真實的情景中使用知識，在饒富趣味的話題探討中，積極溝通和交流，最終達成共識，我這樣設計每一個教學環節：
1.開心一刻，寓教于樂
這一環節大約需要3分鐘。
設計這一環節的目的，是為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導出本課中心話題。
首先，我利用多媒體播放一組滑稽搞笑的錄象，片中人物麻煩不斷、問題百出、憨態逗人：打籃球把球扣在隊友頭上;釣魚卻引來鯊魚;走路又被狗盯上;學滑冰就更好玩了，是見人就撞，追著人撞……等等，搞得狼狽不堪，令人啼笑皆非，。并在出現問題的緊要關口，不斷閃現本課課題：What should I do ? 使學生意識到，這就是碰到麻煩、尋求幫助是要用到的表達方式，配合錄像，恰到好處，使知識的掌握隨意自然，真正做到了“樂中學”。另外，爆笑連連的場面，使課堂氣氛頻頻“升溫”，極大的調動了學生的參與熱情，活躍了課堂。
2.激發情趣，導入新課
這一環節大約需要8分鐘。
興趣是學習的動力，而興趣源于生活，為了使知識的呈現饒富趣味，貼近學生生活，能引起學生心理上的共鳴，激發學習興趣。這一環節我這樣設計：
利用多媒體課件在大屏幕上展示一幅幅色彩鮮明、形象生動的生活漫畫。伴隨著低緩、若有所思的音樂，畫面出現：寂靜的夜晚，一彎月亮掛在樹梢，一個抹著眼淚的男孩藏在樹后，看著媽媽手拿電筒，焦急的呼喚、尋找。然后，緩緩打出題目：I argued with my mom.
“argue”單詞閃現，標注問號，引起學生注意，猜測單詞“argue”的意思，猜測漫畫的主題，得出結論：“argue”意思是吵架、爭吵。老師指著畫面問“What’s wrong?”引導學生回答：The boy argued with his mom.
接著，畫面打出問題：What should he do ? 看過漫畫后已是若有所思的學生們立刻會紛紛發言，談自己的看法，展開話題。有的說：He should say sorry to his mom. 有的說：He shouldn’t argue with his mom. 有的說：He should go home with his mom. 還有的說：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …
然后，老師歸納總結，把學生們的建議寫在紙上，投在大屏幕上。
在活動過程中，表現優秀的學生，我會馬上表揚：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的學生我會及時鼓勵：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?
接下來，老師告訴學生，情態動詞could也可用來提出建議，當你對自己提出的建議不是十分有把握的時候，那就要用到could,而不是should了。
老師繼續引導：剛才大家提到的這些建議中，哪些應該使用could?于是，學生紛紛發言，把其中幾個should 改為could。
通過這樣的設計，使知識由淺入深，由易到難，層層展開，既學習了新單詞，又復習鞏固了情態動詞should肯定和否定的用法，并學習了可用來提出建議的又一個單詞“could”。另外，通過漫畫也對學生進行了思想教育，使他們學會反思自己，體諒父母。
3.自主探究，理解新知
這一環節大約需要12分鐘。
首先，給學生提供No.1、2、3、4四個選題;然后，把學生分成四組，每組選派代表抽取其中一個選題，完成相應的任務活動，這4個選題分別是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do? No.3 My brother plays his stereo too loud. I can’t sleep. What should I do? No.4 I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do? 當學生們抽到自己的題目時，馬上展開小組討論，運用情態動詞should、 could寫下本組建議，準備在班上交流。
選題中涉及到的生詞和詞組，學生們可通過查書、查字典、討論、學習掌握，并在使用過程中加以鞏固，體現了自主學習，淡化了知識界限，活化了教材。交流的過程其實也是一個共同學習、相互促進、你追我趕的過程，因為大家都希望自己的建議是最好的。
在交流的過程中，老師進一步引導學生們對每條建議加以評價。如：That’s a good idea! I don’t think so, because … 在這種開放、和諧、互動的語言氛圍中，充分調動了學生的參與熱情，感受語言魅力，體驗知識的實用性，培養了學生的合作精神和自省能力。
4.聯系實際，鞏固運用
這一環節大約需要10分鐘。
我是這樣設計的：
以小組為單位，展開“記者行動”，調查組內成員在學習和生活中所遇到的種種麻煩和問題，認真做好記錄，并給出相應建議。然后填寫調查表，準備在班上做記者報告。
設計這一環節的目的是：學以致用，體現英語學習的最終目的“為用而學，用中學，學了就用”，把握課堂實踐空間，鞏固所學，并將這種實踐延續到課后。扮演小記者，滿足了學生的表現欲，激發和培養了學生學習英語的興趣。
5.聽力訓練，驗收成果
這一環節大約需要7分鐘。
要求聽錄音，補全聽力對話。
設計這一環節的目的是：以聽的方式集中呈現本課的重點詞匯和語言結構，考查學生對本課內容的掌握程度，訓練聽、寫能力
6.暢談收獲，顆粒歸倉
這一環節大約需要3分鐘。
在老師的引導下，學生對本課內容歸納總結，進行知識結構復現，在知識、能力、情感等方面暢談體會和收獲，為本課教學劃下圓滿句號。
7.布置作業
利用課余時間開展調查，了解社會中存在的一些問題，然后嘗試寫一篇短文，針對這些問題，提出可行方法和建議。
布置作業大約需要兩分鐘。
8.板書設計
Unit 8 What should I do?
You should / shouldn’t /could…
Argue out of style
Loud pay for
清晰美觀的板書能給人以美的享受，我這樣設計板書，體現知識的板塊和結構，將重點、難點一一呈現，讓學生一目了然。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及學科特點，利用多媒體輔助教學使學生聽、說、讀、寫能力得到全面提高，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。
由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位領導、老師不吝賜教。謝謝大家!