一、單項選擇題：(每小題2分，共10分)
1、先行學習對后繼學習產生的影響是( )。
A、一般遷移 B、順向遷移 C、特殊遷移 D、逆向遷移
2、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于( )階段。
A、感知 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
3、提出認知結構遷移理論的心理學家是( )。
A、苛勒 B、布魯納和奧蘇伯爾 C、賈德 D、桑代克
4、信息保持時間短暫;記憶容量大;信息按刺激的物理特征編碼的記憶為( )。
A、感覺記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、瞬間記憶
5、下列選項屬于學習的是( )。
A、每天跑步 B、視力下降 C、裝修房屋 D、不怕見生人了
二、填空：(每空1分，共15分)
1、小學兒童教育心理學主要研究________________領域里的________________的科學。
2、小學兒童教育心理學的研究方法可分為：________、_________和____________。
3、影響兒童心理發展的因素，主要有a________________、b_____________、c____________、d_________。
4、現代學習理論的主要派別有：____________，_________，____________。
5、任何一種品德都包含三個基本成分：____________，____________，____________。
三、名詞解釋：(每小題4分，共20分)
1、遺傳 2、學習動機 3、發展 4、性格 5、記憶
四、簡答：(每小題5分，共25分)
1、簡述學習的類型。(按不同標準分類)
2、什么叫學習策略?簡述一般學習和記憶過程中的三種策略
3、小學兒童的認知活動有哪些發展?
4、小學兒童道德評價能力發展有哪些特點?
5、練習曲線的典型勢態有什么特點?
五、論述題：(每小題15分，共30分)
1、根據長時記憶的遺忘理論與小學兒童記憶發展的特點，并結合自己教學經驗談談如何幫助小學生增強記憶能力。(要求至少解釋清楚兩種長時記憶的遺忘理論。
2、何謂遷移?結合自己談談教會小學兒童學習遷移有那些基本策略?
【參考答案】
一、單項選擇題：(每小題2分，共10分)
B C B A D
二、填空題(每空1分，共15分)
1、小學兒童發展與教育、各種心理現象和發展變化
2、觀察法、實驗法、調查法
3、遺傳和胚胎環境影響、社會文化因素、家庭教育因素、學校教育因素
4、行為主義學派的學習理論、認知學派的學習理論、人本主義的學習理論
5、道德認識、道德情感、道德行為。
三、名詞解釋：(每小題4分，共20分)
1、遺傳：是指親代將自己的生物學特征傳遞給子代的生物學過程。
2、學習動機：是推動和維持學生學習的心理動因。
3、發展：通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列身體和心理變化的過程。
4、性格：是人對現實的態度和行為方式中比較穩定的心理特征的總和。是個性的核心。
5、記憶：是人腦對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。
四、簡答：(每小題5分，共25分)
1、(1)根據學習內容可把學習分為：運動技能的學習、認知的學習和情感的學習。(2分)
(2)根據學習過程的特征可把學習分為：試誤學習、頓悟學習和模仿學習。(2分)
(3)根據學習的理解程度可把學習分為：機械學習和有意義學習。(1分)
2、學習策略是指在學習過程中用以提高學習效率的任何活動，其實質是根據學習目標和材料，采用適當的方法來調控學習的信息加工過程，從而有效地對信息進行加工。(2分)
一般學習和記憶過程中的策略有：(3分)
(1)注意策略。它是指一個重要方法即在學習材料中附加一些問題，通過這些問題來激發學生的注意并觀察其對學習的影響。
(2)編碼策略。它是指按學生自己熟悉或習慣的方式來組織信息，以便于取用。
(3)提取信息的策略。它是指按需索取貯存的信息的方法。
3、小學兒童認知活動的發展主要表現在：
(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展;(1分)
(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發展;(1分)
(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優勢，抽象記憶在逐漸發展;(2分)
(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。(1分)
4、小學兒童道德評價能力發展的有以下特點：
(1)從“他律”到“自律”。(2分)
(2)從效果到動機。(1分)
(3)從別人到自己。(1分)
(4)從片面到全面。(1分)
5、練習曲線的典型勢態是練習曲線呈負加速變化。
其特點是：
初期進步快;(1分)
練習高原現象;(1分)
后期進步慢;(1分)
總的趨勢是進步，(1分)
但有時會有暫時的退步。(1分)
五、論述題：(每小題15分，共30分)
1、有關長時記憶的遺忘理論(學生回答出兩種即可，4分)
(1)干擾說。該理論認為，導致遺忘的原因是其他信息進入了記憶系統，干擾了原有信息的保持。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學習項目之間的相互干擾。
(2)衰退說。該理論認為，學習是以某種方式在大腦建立痕跡的過程，記憶中信息的遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而隨時間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過度學習和復習有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。
(3)線索依存說。該理論認為，進入長時記憶的信息一般不會“漏失”，遺忘并不意味著長時記憶中不存在有關信息，而是不能有效地提取。因此，教學過程中，幫助學生建立良好的知識網絡，教會學生利用線索提取有關知識，是教師培養和發展學生記憶能力的有效方法之一。
(4)動機說。該理論認為，遺忘是人出于某種動機而主動壓抑的結果。
(5)同化說。該理論認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。
小學兒童記憶的發展主要表現在兩方面：(4分)
(1)記憶有意性、主動性的發展;
(2)記憶策略的發展。年齡較大的兒童更善于發現記憶材料中的規則，把握了規則，就會提高記憶的效果;年齡較大的兒童更可能自發地復述記憶材料;年齡較大的兒童更善于聯想。
(考生將所述的遺忘理論結合小學兒童記憶發展的特點，并能合理根據自己教學經驗回答得7分)
2、遷移是指一種學習對另一種學習的影響。(1分)
會小學兒童學習遷移的基本策略有：(10分)
(1)建立遷移的認知結構;
小學兒童的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的。合理安排所用教材的呈現順序，對促進小學兒童建立認知結構是很重要的。教師對教材呈現的順序應努力做到：①從一般到個別，使教材漸進分化;②建立橫向練習，使教材綜合貫通;③從已知到未知，使教材組織序列化。
(2)訓練遷移的認知策略能力;
認知策略是個體面對新的問題時，個人調節與監控自己的注意、學習、記憶和思維的技能。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到：
①注意小學兒童的心理狀態;②提高小學兒童的概括水平;③多方面應用概括出來的原則。