選修五有機化學基礎
第三章第四節有機合成（第二課時）說課稿
王健偉天津市耀華中學300040
一、新課程標準要求
⑴舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。
⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點，知道它們的轉化關系。
二、教學背景分析
1．學習內容分析:
有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創造未來最重要的手段。
有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節第一課時有機合成的過程要有初步掌握。本節課教學要幫助學生學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線的基本技能，旨在培養并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎，同時使學生認識到合成的有機物與人們生活的密切關系，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。
2.學生情況分析：
學生已有的認知學生已有的學習能力學生學習心理的期待群體中的個體差異
三、本節課教學目標
1.知識與技能：
使學生掌握有機物的性質及轉化關系，學習逆合成基本原則及其應用
2.過程與方法：
①通過小組討論、歸納、整理知識，培養學生對有機物性質和官能團轉化方法的歸納能力。
②通過與生活實際相關的有機物的合成方法的學習，培養學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
3.情感、態度與價值觀：
①體會新物質的不斷合成是有機化學具有特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。
②培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。
③加強學生的溝通能力和合作學習能力；以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的實用價值，激發學習化學的興趣。
四、教學設計流程與教學設計
（一）教學設計理論依據
布魯納認知結構理論、皮亞杰建構主義學習理論、維果茨基“最近發展區”理論。
（二）教學策略與方法選擇標準
根據本節課教學目標的內容與層次，化學教學內容的具體特征，高二學生的年齡與思維發展情況，我班學生的知識儲備和能力特征，化學學科的特征（研究方法、基本思想、邏輯結構），教師的教學優勢能力及我校化學教學的技術條件。
（三）教學策略
啟發式教學、探究式教學
（四）教學方法
1.問題解決法2.情境激學法
（五）重、難點突破
五、教學過程
六、教學課后反思
1、教師變“教學”為“導學”。2、教育是既見樹木又見森林的過程。
3、教學注重務實、創新、高效、學思結合。4、教師學會了等待就學會了尊重。
七、板書設計
第四節有機合成
一、逆合成分析法
目標化合物→中間體……→中間體→基礎原料
二、實踐探索：長效緩釋阿司匹林的逆合成分析
三、有機合成應遵循的基本原則
1．綠色性（環保、循環、原子經濟性）
2．科學性（原理正確）
3．可行性（條件溫和、操作安全、容易分離）
4．簡約性（流程簡、步驟少）
5．經濟型（原料易得、成本低、產率高）
課堂總結、延伸
逆合成分析法總結；利用1-戊烯為原料合成戊酸戊酯香料