三亞市崖城鎮南山小學 盧家槐 獲市級二等獎
各位老師你們好：今天我給大家帶來一堂豐富多彩的音樂說課。音樂它作為人類文化的一種重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。下面我將以《我們多么幸福》這一課同大家共同探討與分享。一、教材分析 （一）地位和作用《我們多么幸福》是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一課教科書。《我們多么幸福》是一首歡快幸福，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫的是一幅快樂幸福童年生活的情境，將以兒童們天真活潑的情感表現進行歌唱而創造的。教材把本課安排在這里是因為進一步發展學生音樂基礎知識，并以美的情感世界將音樂擴展和延伸。 （二）目標的確定及分析美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學生實際水平，從知識和技能；過程和方法；情感態度價值觀三個層面出發，我將本課的目標定為以下三個：（1）認知目標：通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲。（2）能力目標：運用電腦多媒體引導，讓學生對音樂、美術、文學、綜合藝術審美特征產生興趣與敏感。培養學生自主體驗、模仿探索、合作創造能力以及表現力，提高自身思維的敏捷性和綜合藝術感。（3）指導學生采用不同的表現方式對歌曲對幸福生活的謳歌，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。（三）重難點的確定及分析本課的重點是：注重孩子們的個性發展，鼓勵學生發揮想象及創造、大膽表現、探索體驗生活中的音響，激發學生的內心情感，使其有表情地融入歌唱中。本課的難點是：訓練學生二聲部的協和與均衡；分組為旋律進行創編歌詞。二、 教法及學法指導在教學中我主要采用情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，動靜結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設一個幸福的環境。在這種環境中，讓學生感受童年的樂趣、生活的幸福、祖國的美好。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。在學法指導中重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生描畫一幅童年幸福的畫面，組成幸福的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。三、教育理念現代音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心。因此，《我們多么幸福》它所蘊涵的內容本身給學生帶來的是一個音樂美的想象空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，因此更好的讓學生具有自信心和可持續發展的能力。四、 教學過程本課的教學過程我是這樣思考的：復習歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次讓學生融入幸福快樂的氛圍中，這樣的情景引入達到未成曲調先有情的良好效果。接下來情趣二聲部合唱發聲訓練法：3 4 5 5 | 5 — | 3 4 5 5 | 5 — | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 3 2 | 1— ‖2/4 月 亮 爬 上 來， 月 亮 爬上 來 ， 月 亮 月 亮 爬上 來, 月亮 爬上 來。1 2 3 3 | 3 — | 1 2 3 3 | 3 — | 3 4 3 2 | 1 2 3 | 1 2 1 7 | 6 —‖ ● ● 這一短曲的訓練，主要是構成平行三度的和聲練習，練好這條練習，更好的有利于唱好《我們多么幸福》二聲部的協和與均衡。要求學生能唱一個聲部的同時聽到其它聲部的旋律，盡一切所能幫助學生從聽覺上去適應二聲部合唱，通過以齊唱、合唱；領唱、合唱再次幫助學生適應二聲部合唱，以培養他們的合唱能力。通過這樣的安排，使學生更好的欣賞到音樂的美、感受合唱的協和，為下面歌曲教學做一個很好的鋪墊。使學生表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力進一步提高。首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看圖中老師和學生開心的在談話，他們說什么話而感到那么開心呢？鄭律成老師已經把他們說的話編成一首歌曲，你們想不想聽聽？今天就讓我們同他們一起分享這份快樂吧。”這個問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首幸福的歌吧”。第一個環節：讓學生隨著多媒體畫面完整的欣賞歌曲。讓學生感受歡快活潑的歌曲情趣，視聽結合、動靜結合、聲像一體、行神謙備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生聯想與想象，激發他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，進行用肢體動作配合歌詞有節奏的歌詞朗誦,然后拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲，使學生手、口、腦并用相結合，以調動學生的積極性和趣味感。拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。第二個環節：根據教學大綱，我采用聽唱法學習歌曲。當學生們聽錄音對音樂旋律有了初步的旋律線條以后，用自己對歌曲旋律、節奏的感覺以及對生活的感受創作歌詞（各種節日的歌詞）；在音樂節奏教學中，引導學生根據要求創編句子；接著我進行旋律模唱法，通過教師分樂句彈奏歌曲旋律，要求學生用‘la’音模唱出音高節奏完全相同的旋律，這樣的訓練既能提高音準節奏又能培養音樂記憶力。隨后讓學生通過比較找出歌曲中旋律節奏，歌詞的異同，尤其是“哈哈”在處理強弱的特點上怎樣變化才會顯得好聽、自然真實，這一比較的學習能夠使學生較快唱準歌曲。在這基礎上放手讓學生自由練唱，根據自己喜歡的方式進行學唱歌曲，然后完整并帶有感情的演唱歌曲。教師給予積極的評價和指導。讓每位學生都有自信心的參與到音樂中，并同時享受到成功的喜悅感。在此教師抓住全曲中的靈魂句；如：“我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂。”進行渲染。問：我們的幸福快樂表現在那些方面？讓學生確實的從身邊感受到祖國給我們的幸福，以此同時也達到作者的教育目的。解決歌曲中的第二難點。第三個環節：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發音樂學習興趣，我在本歌曲完全好以后，讓學生們用舞蹈來表現歌曲，組織學生通過自主合作、互相啟迪、探討來再現歌曲并進行歌舞創編。教師給予啟發和指導舞蹈動作，強化老師參與者和合作者的身份，體現師生融洽關系。再次利用多媒體和學生角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，激發學生體驗、感受、表現歌曲。最后教師將進行小組合理分配：一組負責歌舞齊奏；一組負責即興作畫（體驗幸福的繪畫）；一組給音樂配上打擊樂伴奏。每組安排特長的“小能手”，讓各組展示自己的節目（教室里玩玩、說說、聽聽、唱唱、畫畫、編編、演演七個環節）緊緊圍繞，進一步加大創編力度，加強小組合作學習，實現學科綜合，突出個性發展。這一學習方式不僅為學生創設寬松、民主、自由的氛圍，更激發學生的創新思維，增強學生學習音樂的自信心。因此更好地學好本歌曲。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一幅美麗圖案的背景，在優美的樂曲聲中，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了幸福無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。心中的愛國主義熱情也就由然而生，學生繼續學習的欲望也得到無限延伸。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。律動出室：最后用音樂接龍游戲讓學生在愉快中離開音樂課堂。板書設計：本課教學我采用圖文式板書，目的是激發學生情趣，重點突出，讓學生一目了然。我的板書設計如下： 1、我們多么幸福
多媒體展示區
一、復習歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》 二、二聲部合唱訓練 三、欣賞、演唱 四、創編、表演