核心提示：2012年小學體育教師招聘考試模擬試題及參考答案三...
一、判斷題
1.√ 【解析】略。
2.× 【解析】甲狀腺分泌功能低下造成“呆小癥”。
3.√ 【解析】略。
4.√ 【解析】略。
5.× 【解析】活動課程是以學生的體育興趣、需要和能力為課程編制的出發點，以學生主體性活動的經驗為中心組織的體育課程。
6.× 【解析】教學行為中有的是教學法，有的不是;教學法是歸納出來的有規律可循的教學技法。
7.√ 【解析】略。
8.× 【解析】硬度較小、彈性大不易骨折而易變形。
9.√ 【解析】略。
10.√ 【解析】略。
二、單項選擇題
1.D 【解析】A、B、C 屬于人力資源;D 屬于物力資源。
2.D 【解析】球類動作教學常用正面示范;武術套路教學常用背面示范;跑步擺臂類動作常用側面示范;簡單徒手操常用鏡面示范。
3.C 【解析】田麥久教授等學者提出了項群訓練理論，為一般訓練和專項訓練搭上一座橋梁。
4.D 【解析】有效的管理才能使各要素之間協調發展。
5.A 【解析】略。
6.C 【解析】生物體不斷從體外環境中攝取有用物質，使其合成、轉化成機體自身物質的過程稱為同化過程;生物體不斷地將體內的自身物質進行分解，同時釋放出能量供應機體生命活動需要的過程成為異化過程。
7.C 【解析】略。
8.D 【解析】短時間項目需要ATP;耐力性項目需要VO2max。
9.D 【解析】靈敏素質是指在各種突然變化的條件下，機體能迅速、準確、協調改變身體運動空間位置和方向，以適應變化著的外環境的能力。影響靈敏素質的因素主要有年齡、性別、疲勞程度、情緒、其他身
體素質發展水平(力量、速度、耐力、柔韌、協調性等)、運動技術的熟練及運動經驗的豐富程度、氣溫。故心率不是影響靈敏素質的因素。
10.A 【解析】A 選項是一種正面的影響，當今大眾傳媒所提供的大量符號性示范活動、觀察和學習各種不同的體育行為方式遠遠超越了學生所處的群體范圍。
11.C 【解析】三級跳遠技術由單足跳、跨步跳和跳躍組成。
12.A 【解析】略。
13.B 【解析】體育不能僅理解為讓學生學到什么知識、技術或技能，而是通過體育活動過程中的體驗，最終形成相對穩定的主體意識并轉化為行為方式。
14.D 【解析】D 項，每一排的排頭可以稱為基準學生。
15.B 【解析】略。
16.C 【解析】學校體育是社區體育的基礎，九年義務教育是全面提高我國公民素質的奠基工程，當然也包括提高公民的健康體質，從這個意義上來說，學校體育就成為社區體育的基礎。
17.A 【解析】略。
18.C 【解析】略。
19.A 【解析】A 屬于作息制度中規定的課外體育活動;BCD 屬于全校性課余體育活動。
20.A 【解析】人體的組織可歸納為上皮組織、結締組織、肌組織和神經組織四種類型。
三、 填空題
1.途中跑終點跑
2.肌纖維周圍毛細血管增多肌肉內化學成分變化
3.定向功能評價功能
4.身體練習身心健康
5.杠桿動力
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)生長發育的量變和質變規律;
(2)連續性和階段性規律;
(3)波浪式規律;
(4)身體各系統發育的不平衡性規律。
2.【答案要點】
(1)培養學生的體育興趣和態度;
(2)身體素質和運動能力的培養;
(3)運動技能的培養;
(4)體育與健康知識的教育。特別是在學生的生長關鍵期，要及時進行生理和心理健康干預。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)分解練習法(將完整動作分成幾部分和段落，逐漸進行體育教學);
(2)完整練習法(從動作的開始到結束不分部分和段落，完整連續地進行教學和練習);
(3)領會教學法(從整體開始教學再到局部，再回到整體的教學);
(4)循環教學法(根據教學的需要，選定若干個練習手段，設置若干相應聯系點，學生按順序、路線和練習要求逐次練習并循環)。
2.【答案要點】
產生原因：肩部不放手，擺臂聳肩;對擺臂技術重視不夠，隨意擺動;協調性差，肩部的柔韌性差。糾正方法：擺臂時虛握拳，肩部放松下垂，從原地逐漸過渡到途中跑;加強對擺臂技術重要性的講解，反復練習;強調大幅度擺臂，后擺到最高點是肘角保持90 度;變化練習方式，提高協調性。
六、教法技能題
【答案要點】
總場數：21 場;輪次：7。輪次表如下：
第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪
1-72-63-54-07-61-52-43-06-57-41-32-05-46-37-21-04-35-26-17-03-24-15-76-02-13-74-65-0
教育學、教育心理學部分
七、簡答題
1. 【答案要點】
遺傳的因素;環境的因素;教育的因素;個體的主觀能動性因素。
2. 【答案要點】
(1)有利于兒童頭腦中的新舊知識發生相互作用;
(2)有利于擴大兒童的認識潛力;
(3)有利于培養兒童用深入、聯系的眼光看待事物的習慣。
八、論述題
【答案要點】
(1)直觀性原則：正確選擇直觀教具和現代化教學手段;直觀教學要與講解相結合;重視運用語言直觀教學。
(2)啟發性原則：調動學生學習的主動性;啟發學生獨立思考能力;讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。
(3)系統性原則：處理好教學活動的順序;教學時突出重點、難點;作業布置、復習、知識檢查等教學環節要按順序進行;及時發現和補救學生在學習中的缺陷。
(4)鞏固性原則：在理解的基礎上鞏固;重視組織各種復習;在擴充改組和運用知識中鞏固。
(5)量力性原則：正確認知學生的水平;合理組織教學，使學生全面發展;注意考慮學生認識的時代特點。
(6)思想性和科學性統一原則。
(7)理論聯系實踐原則：注重書本要與實踐聯系起來;正確處理知識教學與技能訓練的關系;補充必要鄉土教材。
(8)因材施教原則：針對學生特點區別教學;采用有效的措施使有才能的學生得到充分發展。