各位評委你們好：
今天我說課的內容是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊《精衛填海》。這是中國神話故事中的經典之作。課文圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時進行教學，本節課為第二課時。
語文新課標中提倡：讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去明白文句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據第一學段的學習目的，學生年事和頭腦特點，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的柔美，體驗閱讀的興趣。特訂定以下三維教學目的：
1、有情感地讀課文，讀出精衛的大膽剛強和大海惱怒的語氣。
2、發揮想象力，演出精衛和大海對話的景象。
3、聯合自己的想法評價精衛填海舉動的意義。
教學重點：領會精衛與大海的對話景象。
教學難點：1、引導學生了解精衛的舉動是怎樣的舉動。
2、準確有情感地朗讀。
朱熹在《孟子會合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點，順遂到達教學目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學生辦事，力修業生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學習語言，在咀嚼語言中積聚語言。
講堂是教學設計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學流程中顯現以下特點：
一、以讀促講，重在感悟。
上課伊始，利用動畫片創設情境，激發學生學習興趣。在課內放手讓學生自己讀書，教在點子上。讓學生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等對話，走進海神和精衛兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學生對文本有了深刻體驗，利用低年級學生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學生以強大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。
二、講一讀三，拓展視野。
新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內促課外。而低年級的閱讀是教兒童讀書，重在開始；低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺；低年級的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節課向學生保舉一首稱贊精衛的詩歌，反哺本文，升華主題。同時引領學生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。
三、體驗課文，演出升華
在學生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的內心，走進文本。
四、延伸教學，適時教育
讓學生運用21世紀小學生的伶俐，接洽科學，睜開想象，想措施淘汰大水的產生。教育學生一起來掩護地球，淘汰災害的產生。勉勵學生多念書。
說到不如做到，總之，在本節課中，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上恣意享受。