一、說教材：
《雅魯藏布大峽谷》人教版四年級上冊第一單元中的第二篇課文，這是一篇閱讀課文。本文是一篇說明文，文章條理層次清晰，作者通過介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，表達了對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情，在介紹時作者使用了列數字、作比較的說明方法，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優美，準確無誤的數字、恰倒好處的用詞，讓雅魯藏布這處距離遙遠的人間秘境躍然紙上。小學四年級學生初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料的能力，且書中有些景物學生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷外截然不同的景色等，因此通過自學，及結合網絡圖片資料，文字資料使學生容易理解課文內容并與作者產生共鳴。
依據新課標的要求和本文的特點，制定以下教學目的：
1．憑據提要掌握課文內容，準確、流暢、有情感地朗讀課文。在閱讀中感覺大自然的神奇，進而孕育發生熱愛大自然的頭腦情感。
2．引導學生自讀自悟，與想象、資料相聯合，領會課文形貌的壯麗景觀。
3．對學生舉行語言筆墨的訓練，引導學生積聚、運用語言。
教學重、難點
重點：1、引導學生明白課文內容，相識雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀。
2、閱讀比擬，領會文中的闡明要領。
難點：邊念書邊想象畫面，感覺大自然的神奇魅力，引發熱愛故國國土的頭腦情感。
二、說教法、學法
1、讀中感悟
本課的設計力圖表現新課標精力，運用導讀和建立景象聯正當，并注意閱讀課文的讀、劃、議、悟、讀五步走的學法訓練，讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情緒熏陶的理念，讓學生多讀、多說、以讀代講。這是一篇風物柔美的課文，文中的好詞佳句在授課歷程中都以“讀”“悟”來表現，通過“品讀”來取代文章的解說，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，與作者孕育發生共鳴。
2、讀寫結合
圈點批注自己的體會，學習積累文章中的優美詞句，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學過程：
（一）目標引路——我能行
1、談話導入，激發興趣
2、教師出示學習目標：
（1）自讀課文，思考作者從哪幾個方面介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇、美麗。（關鍵字：觀、谷、館、國、點……）
（2）在描寫雅魯藏布大峽谷神奇美麗的風景時，具體使用了哪些說明方法？分別找出具體的句子。
（3）讀全文體會作者在字里行間隱藏著一種什么感情。
（有目標的課堂才有方向，有效率，這個目標，不但要明確，而且要能激發學生的學習動機，以上三個目標設計緊扣教學目標，教學重難點突出，使學生在合作中既能解決，但又有一定難度，有利于培養學生能力。）
3、學生根據學習目標自學課文。在明確學習任務的引領下，學生自主進行獨立思考和解答，形成自己的見解。
（二）自主探究——我來說
組內交流自學的收獲與不解。在學生探究過程中教師參與進去，適時調整、引導、釋疑。小組長做好記錄，整理。
（三）展示交流——我真棒
1、學生交流問題（1），問題（1）簡單易找，學生很快能找到，重點點撥概括語言。如第2自然段，“谷”——雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷；第4自然段“館”“國”——雅魯藏布大峽谷是“植物類型博物館”和“動物王國”等可以用課文中的完整句子概括，第3自然段可以讓學生嘗試獨立歸納“山水千姿百態”。從找到想，有不同的梯度，又能激發學生的成功感。
2、交流問題（2），說明方法是本課教學的重點，找出有關句子之后，讓學生再說兩個（例子）類似的句子，真正靈活掌握有關說明方法。
（四）拓展訓練——我當導游
1、選擇最感興趣的部分，熟讀課文，積累好詞佳句，設計導游詞。
2、全班推選小導游。
四、說電教手段的應用：
1、突破重難點，適當運用。
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。此時恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。
2、創設情境，啟迪學生展開想像：
在抓重點文句學習時，可借助多媒體教學本領的直觀生動、信息量大的上風，會合、全面地對課文內容舉行增補拓展，節流時間又能取得不錯的結果。在“植物范例博物館”“動物王國”這一部分，我適時增補一些大峽谷特有動植物的圖片，筆墨與圖片相聯合，聽覺、視覺印象相聯合，使課本的明白由難變易了，也能引發學生繼承探尋大峽谷的興趣，為課后的學習指路。
3、課件豪情，開導學生口語外交：
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雅魯藏布大峽谷云云神奇壯觀，下面誰樂意當導游，領導各人到此一游？”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來到神奇的雅魯藏布大峽谷……”課件出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領，從讀到說、從說到寫，語文綜合訓練融為一體，循規蹈矩。