我說課的題目是《管理文件夾和文件》，說課的內容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、 說教材
（一）教材分析
本節是廣東省教育廳編寫的《電腦應用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節的內容。它是學生學習了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學生掌握信息資源管理的重要一步，為學習后面的電腦操作打下堅實的基礎,起到了承上啟下的作用�？紤]到此節課的內容較多,我把這一節的內容分為兩個課時上：第一課時講選擇文件和文件夾，選擇某一類文件，新建文件夾，發送文件或文件夾，復制、移動文件或文件夾；第二課時講刪除文件或文件夾，重命名文件或文件夾，將文件或文件夾隱藏起來�，F在我針對第一課時來說課。
（二）教學目標
目標的確定著眼于培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1） 知識目標：A、選擇文件和文件夾
B、選擇某一類文件
C、創建新文件夾
D、發送文件或文件夾
E、移動、復制文件或文件夾
（2）能力目標：A、管理文件和文件夾的基本技巧。
B、培養學生進行自主學習、協作學習的能力
C、培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。
（3）情感目標：A、教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。
B、培養學生良好的信息素養。
（三）教學重點和難點
根據對教材的分析，我認為選擇文件（文件夾），選擇某一類文件，創建新文件夾，發送文件（文件夾），移動、復制文件（文件夾）是本節的教學重點；根據平時的教學發現，學生對選擇某一類文件比較難掌握，對剪切和復制比較容易混淆，所以我認為這兩點是這節課的教學難點。
二、說教法
1、理論依據
我采用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我是一個幫助者和引導者，教學時，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式
（1） 信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，為此，我采用了“任務驅動”的教學方式，強化“實踐出真知”的科學思想。授課時我出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調達到目的的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生充分發揮自己的靈感。
（2）分層教學：考慮到學生電腦水平的差異，我把學生分為兩個層次：A層和B層，A層學生電腦水平較低，B層學生電腦水平較高，我要求A層的學生掌握用鼠標對文件（文件夾）進行操作，B層的學生不但會用鼠標而且會用鍵盤進行操作。
三、 說學法
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：
1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。
四、說教學過程
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教學環節 |
教學過程 |
設計意圖 |
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導 入 新 課 |
創設情景，導入新課： 1、我先打開資源管理器，問學生哪些是文件，哪些是文件夾？（學生回答） 2、我打開不同的文件夾，讓學生找出哪些是聲音文件，圖片文件，視頻文件？（學生根據后綴名來判斷） 3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有規律，如果我現在想做一個音樂盒，怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢？假如是你，你應該怎樣做呢？ 今天我們就來學習這個內容。 |
復習舊知識，創設學習情景，激發學生新的求知欲望。 |
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認 定 目 標 |
展現教學目標： 1、掌握文件夾和文件的基本操作 2、培養學生進行自主學習、協作學習的能力 3、培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。 4、培養學生良好的信息素養。 |
讓學生明確本節課要掌握哪些知識點，這樣學習才更有方向性，目的性。 |
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提 出 任 務 |
一、選擇文件 1、 教師先明確任務 A組任務： ①選擇路徑在C:\window\command下的文件Pdos95。 ②選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件。 ③選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。 ⑤取消所有文件的選定。 B組任務 ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。
根據學生的水平把學生分為兩個層次，不同層次的學生完成不同的任務。 |
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導
學
達
標 |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務的要求進行操作，并通過投影儀把操作過程呈現給學生，學生跟著教師進行模仿操作。 |
剛開始學習文件的操作，為了增加學生的感性認識，通過教師提示性的示范，學生模仿，有利于學生更好地完成任務。 |
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3、完成任務 在限定的時間（4分鐘）內，學生完成各自的任務。 教師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發現問題，給予指導、幫助。 |
通過必要的的實踐，培養學生的動手操作能力。
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4、教師小結：①選擇幾個連續文件，操作方法是先單擊第一個文件，按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件。②選擇幾個不連續文件，操作方法是先選定第一個文件，按住Ctrl鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。③選定后取消一個或多個文件的選定，操作方法是按住Ctrl鍵不放，再點擊要取消選擇的文件。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
二、選擇某一類文件 1、 教師先明確任務 A組任務： 選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴展名為txt的所有文件。 B組任務： ① 完成A組任務 ② 選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數第二個字符為d的所有文件 ③完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導
學
達
標 |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務的要求進行操作，并通過投影儀把操作過程呈現給學生，同時講解有關概念，如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個或多個字符，而通配符“？”表示在該字符位置是任何一個字符，學生模仿教師操作從而完成A組任務。 |
此項操作對學生來講，比較有技巧性，所以也是教師做提示性的示范，學生模仿操作。 |
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3、完成任務 在限定的時間（4分鐘）內，學生通過自學、協作等學習方法完成各自的任務。 教師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發現問題，給予指導、幫助。 |
通過必要的的實踐，培養學生自主學習、協作學習的能力。 | |
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4、教師小結：大家還要注意的是通配符“*”、“？”的使用。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
三、創建新文件夾，發送文件或文件夾 1、教師先明確任務 A組任務： ①在“我的文檔”中建立一個子文件夾“myfile” ②將文件夾“c::\windows\command”中的文 件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔 B組任務： ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導 學 達 標 |
2、 完成任務 在限定時間（3分鐘）內學生通過自學、協作學習完成任務。 老師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發現問題，給予指導、幫助。 |
學生獨立完成任務，進行自主探索學習，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力和協作學習能力。 |
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3、教師小結：大家要注意的是，當你執行新建文件夾命令時，窗口中會增加一個新文件夾，名字定為“新建文件夾”，并等候你鍵入正式的名字，如果你不小心在旁邊單擊一下，等候你鍵入文字的框就會消失，這時你只能通過重命名文件夾來命名了。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
四、移動、復制、刪除文件或文件夾 1、教師先明確任務 A組任務 ①將已發送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復制到新建立的文件夾“myfile” ②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動到“桌面” B組任務： ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導 學 達 標 |
2、 完成任務 教師引導學生逐步理清問題，指導學生進行討論。 例如：要復制文件“Pdos95”和“Doskey”， 先選擇文件，然后再執行復制命令；指導學 生討論復制與移動有什么區別與聯系。 在限定的時間內，學生通過自學和討論，完成各自的任務。 老師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發現問題，給予指導、幫助。 |
此項操作比較容易混淆，教師可以引導學生逐步理清問題，并指導學生進行分組討論，從而培養學生的自學能力和協作學習能力。 |
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3、教師小結：復制與移動的操作比較容易弄錯，復制是先選中文件，執行復制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份；而移動是先選中文件，執行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經消失。相同點都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點是原來的地方有沒有保留原來的文件。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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達 標 測 評 |
效果評價：學生網上測練（5分鐘） 1、學生測評
2、效果反饋與評價 |
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，要對學生的學習效果進行評價. |
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小
結 |
教師歸納總結： 由教師出示歸納提綱，學生回答： 1、 選擇文件（文件夾） ①選擇文件的操作方法 ②使用Ctrl和Shift鍵區別 ③通配符“？”、“*”的使用與區別 2、 文件（文件夾）復制、移動的操作方法與區別 |
以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。 |
板書設計： 略