61、 生產力與教育之間的辯證關系：(1)生產力對教育的制約作用主要表現在：生產力的性質和發展水平制約著教育的類型和結構;生產力的發展水平決定和制約著教育發展的規模和速度;生產力發展水平還制著教育目的和部分教育內容;還制約著教育方法、手段、設施及形式等;(2)教育對生產力的促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產的重要條件;教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵;教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。
62、 政治與教育之間的辯證關系： 政治與教育的制約作用具體表現在以下幾個方面(1)影響教育目的的制定(2)影響教育制度的形成和變化(3)影響教育財政狀況(4)影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現在影響社會政治延續和推動社會政治生活兩個方面。
63、 人口對教育的影響主要表現在哪些方面?(1)人口數量影響教育發展的戰略目標和戰略重點的制定和實現(2)人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。(3)學齡人口數量影響教育規模及經費使用。
64、 教育對人口的影響具體體現在哪些方面?教育具有控制人口增長的作用;教育具有提高人口素質的作用;教育具有使人口結構合理化的作用。
65、 童年期教育需要做好哪些方面的工作?重視培養學習習慣和學習能力;呵護兒童健康;著力增強動手能力;特別關注學習態度
66、 少年期的教育應該注意些什么?重視青春期教育;豐富精神生活;鼓勵獨立判斷獨立思考
67、 青年期教育主要應該注意哪三個方面?(1)學會正確認識和處理自我秘社會的關系(2)樹立事業心、責任心、提高從事社會職業的素養、從事創造性活動的意識和能力(3)正確處理友誼、愛情和婚姻
68、 學校教育發揮主導作用需要具備哪些條件?符合社會發展方向、反映社會發展要求;有效地協調其它教育影響;符合教育對象身心發展規律;創設適宜的動物園文化環境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動;注重自我教育能力和自我控制能力的培養。
69、 教育目的的重要作用的具體表現：(1)控制教育對象發展方向和預期結果(2)指導和支配整個教育活動過程(3)評價、檢測教育質量
70、 我國的現行教育方針是什么?教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
71、 “個人全面發展”包含哪三個層次的目標?(1)在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘(2)在處于資本主義到共產主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發展，向“個人全面發展”這一理想目標日益逼近，(3)到共產主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發展”和現實中的“個人全面發展”真正取得完全的一致性。
72、 全面發展教育與“個人全面發展”之間的區別和聯系。區別：(1)角度不同，全面發展教育界是從教育學的角度，“個人全面發展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，(2)二者分屬不同范疇，“個人全面發展”實際上是一個與共產主義理想聯系在一起的最終目的，全面發展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的(3)實現條件不同，實現“個人全面發展”，與實現共產主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發展教育僅借助學校教育就可能得以實現。聯系：(1)都是以研究人的發展問題為為基本任務，(2)教育畢竟是人的發展重要影響因素，(3)“個人全面發展”學說是指導全面發展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規和進行教育改革有著重要的理論指導意義。
73、素質教育具有哪些基本特征?主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。
74、素質教育的運行機制：(1)注重思想先導，建立實施素質教育的動力機制(2)改革檢測評價，建立實施素質教育的導向機制(3)抓好常規管理，建立實施素質教育的制約機制(4)依法增加教育投入，建立實施素質教育的保障機制
75、課堂素質教育的四個基本點：認知停*點，情感激發點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感激發點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學的問題。