4.在整個學校教育活動中,教育目的的實現和教育任務的完成,主要是憑借________實現的。
5.我國封建社會的教育內容是________、________。
6.在技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為________。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和________。
7.教育心理學是一門研究學校情境中________的科學。
8.品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、________和道德行為。
9.問題解決的過程可分為四個階段，即________、理解問題、提出假設和檢驗假設。
三、判斷題(本大題共10個小題，每小題1分，共10分)判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。
1.新課程改革就是改變學生的學習方式。( )
2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。( )
3.班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。( )
4.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。( )
5.讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。( )
6.我國現階段小學教育的目的，是把小學生培養成德、智、體等全面發展的個體。( )
7.智力年齡的概念是比納創造的。( )
8.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。( )
9.發展智力和掌握知識有聯系，但不同步。( )
10.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。( )
四、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)
1.20世紀后教育改革和發展呈現出哪些新的特點?
2.德育過程和學生品德形成過程有何不同?
3.試分析義務教育學校不得開除學生的原因。
4.簡述掌握知識與發展智力的必然聯系。
5.簡述品德的實質以及心理結構。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1.試論述教師在教學過程中應如何幫助學生掌握科學概念。
2.結合實際談談怎樣幫助學生降低考試焦慮。
六、寫作(25分)
教師追求的三個境界
一位成熟教師所走過的路并不是一帆風順的，其成長的足跡充滿了艱辛和執著;如果想成就為社會認可的名師，學生愛戴的人師，我們必將樹立自己職業的追求。有人將教師事業追求的方向概括為三個境界：
教師的職業境界——經師。“師者，傳道、授業、解惑者也”，所謂經師，就是教師要象傳教士布道一樣，嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的、合格的教師。
教師的專業境界——能師。所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業功底，有獨特的教學藝術和風格，有出色的教學效果，有對教育教學的研究和探索，直至著書立說。
教師的事業境界——人師。這是教師人格修養的最高境界。古人云：“經師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實現自我、超越自我的享受境界。
請你從教師職業道德的基本要求，結合自己的感悟寫一篇文章
要求：
(1)題目自擬，以德、才、情樹立教師良好的形象為中心。
(2)字數在800字左右。
【答案解析】
一、單選題
1.【答案】C。解析：教師應具備的道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛、尊重和信任學生，團結協作，為人師表等。
2.【答案】B。解析：個人信件、日記等屬于學生的隱私，教師隨意拆開、毀棄學生的私人信件或日記，是侵犯學生個人隱私權的行為。
3.【答案】D。解析：派生類屬學習是指新知識是舊知識的派生物。
4.【答案】B。解析：畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。
5.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》適用于各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。
6.【答案】A。解析：在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，代表性人物是盧梭。社會本位論認為，確立教育目的的根據是社會的要求，代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。
7.【答案】D。解析：考查復式教學的定義。
8.【答案】A。解析：學科設置是我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分。
9.【答案】D。解析：布魯納是結構主義課程論的代表人物。
10.【答案】D。解析：非正式群體沒有公共的規范，是松散的。
11.【答案】D。解析：實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，其代表著作分別是美國教育家杜威的《民族主義與教育》、克伯屈的《設計教學法》。
12.【答案】B。解析：根據史料記載，學校教育產生于奴隸社會，最早出現在公元前2500年左右的埃及。
13.【答案】A。解析：“跳一跳，摘桃子”體現了人的發展的階段性特點，因此要設計難度適中的教學目標。
14.【答案】A。解析：教育與生產勞動相結合是造就人全面發展的途徑與方法。