這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。
課文從作者進入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，最后講參觀林場的見聞、感受。
選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。
大興安嶺的景物，先講“嶺”。“嶺”的主要特點是溫柔。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”，“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。“嶺”的另一個特點是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”。再講“林”。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。“目之所及，哪里都是綠的”，突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。“群嶺起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進一步突出了林海的特點。然后講“野花”。野花的特點是種類多。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。
游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。“親切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設(shè)提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因為在林場看到了“人與山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。
二、學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)會9個生字。能正確讀寫下列詞語：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
三、教學(xué)建議
1.課前，可讓學(xué)生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。
2.本課教學(xué)的重點在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生準確地理解語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句的時候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫。
再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。”讀這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調(diào)，以形成鮮明的對比，同時要讓學(xué)生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的。“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”這句里的六個“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。
3.語言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河美的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。
4.課后“思考·練習(xí)”第二題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學(xué)的一個重點，也是一個難點。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點，可先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受的；最后，讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。
課后“思考·練習(xí)”第三題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深究課文，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。題目中所提出的問題是舉例性質(zhì)，可以啟發(fā)學(xué)生再提幾個問題，與大家一起討論。如，為什么說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？討論時，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學(xué)生當作唯一的結(jié)論。
“興安嶺多么會打扮自己呀……”這句話，顯然是把興安嶺當作一個溫柔而美麗的姑娘來寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
“思考·練習(xí)”中的選做題，是讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。學(xué)生只要用簡筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點表現(xiàn)出來即可。如：
5.本課的生字“廈”，在這里讀ｓｈà，用在地名“廈門”中讀ｘｉà。“伐”，注意不要寫成“代”。
下列詞語解釋只供教師參考，一般不宜原封不動地講給學(xué)生。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。