課題選自：人教版高級中學中國近代史上冊第四章第一節，屬于必修內容，我將從以下四個方面來闡述。
一、說教材：
1、教材的地位
從整個歷史發展進程來說，袁世凱的獨裁統治時期可以說是中國追求、建設民主共和歷程中的一大挫折，由于袁世凱的獨裁統治，資產階級又為了保護革命成果、維護民主共和制度進行了不屈不饒的斗爭，這又為中國追求民主社會創造條件，因而地位十分重要。
2、教材特點
難度大：專用名詞多，諸如有內閣制、總統制、國民黨、同盟會等；兩條線索交雜在一起，導致線索混亂，學生不易理解。
3、教材的教學目標
知識與能力：袁世凱的獨裁統治（包括袁世凱對內的專權和復辟帝制的活動）；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；二次革命；日本滅亡中國的“二十一條”；五九國恥；護國運動和洪憲帝制的破產。
過程與方法：通過指導學生總結袁世凱復辟帝制的整個歷程，培養學生歸納、概括歷史的能力；通過相關的歷史材料、圖片的教學，培養學生通過閱讀材料，學會準確從材料中提取信息，正確解決相關歷史問題的能力。
情感、態度與價值觀：通過對這一時期圍繞民主與共和展開斗爭的學習，讓學生認識到：在辛亥革命以后，民主共和的觀念已經深入人心，任何專制、獨裁、復辟的行為都是違背歷史發展潮流的；通過學習這一時期中國仍處在半殖民地半封建社會，使學生增強歷史責任感和使命感。
4、教材的重點和難點
重點：袁世凱復辟帝制的歷程和資產階級革命派發動的一系列反袁斗爭。
依據：課題提法非常科學、準確、到位、突出重點。
難點：袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。
依據：在學習辛亥革命時，學生認識到民主共和的觀念已經深入人心，因而在學習袁世凱得以實現專制獨裁統治時，難免會產生對前面知識的疑惑，因此應作為難點來考慮。
二、說學生：
本課授課對象為高一年學生，從認知能力來看，高中學生已經具備了一定的獨立思考的能力，但是學習方法仍舊比較機械，因此尤其應當培養閱讀分析史料的能力，在此基礎上引導學生進行自主地進行探究式學習。
三、說教法、學法：
根據高一學生對知識充滿渴望，但又不愿被動接受的特點，我主要采用了“自學--指導”的師生互動教學模式。在此模式下，我通過使用情景教學法、活動教學法等，以此來激發學生學習的激情和開發他們的智力。“自主--指導”教學模式由“課前自學預習--教師指導--質疑討論--發表見解”四個環節組成，它既體現學生主體地位，又體現老師的作用。在學生自學預習的基礎上，為了增強課堂的新鮮性，我對教學內容進行了整合，以培養學生自學的能力。
在教學方法中，我主要立足以史料為基礎，以問題為導向，以線索為載體，配合多媒體，經過老師的層層提問和全體學生的思考、討論，讓學生真正經歷了一個主動獲取知識、應用知識、解決問題的過程。
四、說教學過程：
導入新課
播放視頻《孫中山》中關于孫中山把臨時大總統讓給袁世凱的情景。（1分鐘），接著伴著深沉的音樂，用flash連續放映三幅關于袁世凱統治時期的圖片（三幅分別為：袁世凱與第一屆內閣成員合影、袁世凱簽訂“二十一條”和袁世凱稱帝祭孔），然后提問：“在袁世凱竄取革命果實以后，他統治期間的大體趨勢是什么呢？”由此很自然導入到本節課的內容，同時也讓同學們對袁世凱統治期間的狀況有一個大體的印象。
新課講授
由于這一節課線索比較凌亂，因此在講授新課的過程中，我對教材進行了重新的整合。我主要把教材分成三幕來加以分析。
第一幕：民主共和的磨難
方法：放映圖片，提供材料，創設場景，逐層設計問題，層層推進，適時進行學法指導，引導學生獨自地解決問題。
1、通過在導入新課中學生的回答歸納，教師概括總結：袁世凱通過竄取革命果實，破壞了民主共和，進而加強對內的專權統治。在此基礎上提出問題：“讓同學們回憶一下，革命派為限制袁世凱而制定哪些政策來束縛他？”由此引發同學們意識到：袁世凱要進行專權就要首先破壞革命黨人的束縛，接著通過放映相關的圖片，創設相關場景引導學生獨立分析，概括歸納袁世凱對內專權在政治和軍事上的表現。
（1）政治上：控制內閣（放映袁世凱組織的第一屆內閣成員）
材料一：“袁世凱開始提議的內閣名單，‘概屬亡清舊吏，無一純粹新人物’，使南方各界‘咸懷不平’，但是為了表示這個新總統總算有幾分‘誠意’，他們做了些微小的讓步。”提問袁世凱所作的“微小讓步”體現在哪里？
（2）軍事上：削弱革命軍的力量。
2、通過分析美國首任總統華盛頓：“我是開國總統，如果從我開始就連任終身的話，美國的民主就沒有保障了。”讓學生體會到美國之幸的同時，老師設問：“中國歷史上的首任總統袁世凱又是如何的情況呢？”（放映袁世凱稱帝祭孔的圖片，讓學生體會在民主大潮中，袁世凱竟最后橫下一條心，準備把皇冠從歷史的垃圾堆中撿出：要當皇帝。）由此自然而然地過渡到袁世凱對內專制統治的第二部分：加緊復辟帝制的歷程。
在分析袁世凱稱帝復辟的過程，我主要放映了一則材料：“賣康梁而寵位，撫山東，督保定，直入內閣，十數年立地頂天，居然豪杰，誰不說龍騰滄海；抗孫黃以做總統，先臨時，后正式，旋改國號，一片心稱皇呼帝，忽焉取消，我也笑鱉入紫泥。”（這一則材料既能說明袁世凱發跡的過程，也能說明袁世凱復辟帝制的過程，讓同學們閱讀并結合書本知識加以概括整個歷程；同時向同學們展示相關的圖片資料，給同學們以生動直接的感覺。）
3、對外政策：簽訂“二十一條”（插入一段袁世凱與日本簽訂“二十一條”情景的視頻）
（教師過渡）：面對的袁世凱對內專制獨裁，對外賣國，社會到底做出了什么反應呢？
