現代歷史教育理論認為，中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握，更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中，享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質。
一、教材分析
東歐劇變和蘇聯解體；既是雅爾塔體系和兩極格局的終結，也是上世紀90年代以來國際格局新變化的起點，還是國際共運史的重大挫折，不僅對國際形勢和國際關系的演變有重大影響，是我們理解當代國際關系演變的出發點，也可為中國特色社會主義建設提供有益的經驗教訓。
二、學生分析
三、教學目標
1、知識與能力
使學生知道東歐劇變的概況，了解蘇聯解體的主要過程，認識東歐劇變和蘇聯解體的實質。培養學生構建歷史知識結構和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。
2、過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史書、史論結合的怡學方法和實事求是的科學態度。
3、情感與價值觀
⑴在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
⑵正確認識東歐劇變和蘇聯解體并從中吸取經驗教訓，認識加強社會主義經濟體制改革和政治體制改革的重要性和迫切性，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。
四、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。
五、過程設計
把東歐劇變和蘇聯解體捆綁在一起，從含義、過程、原因、影響四方面來講援。
1、導入。20世紀50、60年代，主要社會主義國家開始改革，中國自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，而在東歐和蘇聯，社會主義運動卻遭到重大挫折，史稱“東歐劇變和蘇聯解體”。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是以破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問：⑴什么是東歐劇變和蘇聯解體？
指導學生閱讀、根據教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這兩個概念進行解析。
3、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。
旨在弄清東歐劇變和蘇承解體的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題⑵：東歐各國劇變的具體方法和結果有何不同？各國劇變的過程有何共同特點？
問題⑶：蘇聯解體歷經哪幾個重要步驟？
4、分析原因。解決“為什么”問題。
問題⑷：東歐劇變和蘇聯解體的原因有哪些？
這個問題，我以為是本節教學重中之重，必須下力氣解決：
首先，引導學生從內、外兩方面分析“錢外長的一段話”，得出東歐劇變的原因。在課文上邊找出相應的答案，加以分析。
第二，要求同學們根據以上方法在教材中概括蘇聯解體的原因。
第三，引導同學們找出東歐劇變和蘇聯解體的相同原因，然后一起重點分析哪一因素是決定因素？
解決的方法是：鼓勵學生依據生產力標準和實事求是精神加以分析，有理有據地發表自己的看法，同時積極引導學生的討論朝健康的方向發展。
5、分析影響。
引導學生從國際關系格局和社會主義運動兩方面去分析。
6、合作探究，拓展思維
由學生提出或老師設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。
問題⑹綜合討論：東歐劇變和蘇聯解體對我們今天的社會主義改革和建設有何重要啟示？學生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出蘇東劇變的給我們帶來的啟示。
7、教學總結與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內容
⑴學生自主構建本課知識結構，小結本課教學內容，鞏固基礎知識。
⑵從劇變發生的時間、過程、實質、原因和評價等方面由學生命制5道左右選擇題和一道思考題，反饋課堂教學效果。
⑶布置學生課外閱讀相關的文章和資料，更全面地了解和認識東歐劇變和蘇聯解體。
