《三角形的分類》說課稿
一、教材解讀：
1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時
2、教材簡析：“三角形分類”是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。
3、教學目標：
(1)通過觀察與操作，發現三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯系。
(2)經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。
4、教學重點：學會給三角形分類。
5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。
6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋(每袋都一樣)，三角板，量角器，直尺、雙面膠若干
二、教學設想
“自主學習的過程實際就是教學活動的過程”。以活動促學習是本節的教學定位。通過情景創設，學生經歷探索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多“數學對話”的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。
三、教法與學法
教法：創設情景——為自主探究搭建平臺;積極引導——為有效學習指明方向;主動參與——為合作交流營造氛圍;激勵評價——為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析——在情景中提出問題;探索思考——在操作中解決問題;分組交流——在探索中理解問題;獨立反思——在總結中內化問題。
四、教學流程
1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎?利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。
2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢?(三個角、三條邊、三個頂點)手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎?今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環節，前兩個環節采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。
①觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠(每個小組的三角形一樣)，引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。
�、谡�、分類。根據記錄的數據，經過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。
�、廴嗾故窘涣�、師生點評。
�、軞w納小結。
給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則;給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征
3、鞏固練習
�、胚B一連。(課件出示)
等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形
目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。
⑵游戲，猜一猜。
給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形?目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯系。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。
�、桥袛�。(課件出示)
�、僖粋�三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。 ( )
②所有的等腰三角形都是銳角三角形。 ( )
�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。 ( )
目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參與學習，達到面向全體的作用。
4、全文小結：以談收獲和實際應用的方式結束。