《快樂的小問號》說課稿
一、說教材
《快樂的小問號》選自浙教版《品德與社會》三年級上冊第三單元“為中華之崛起而讀書”的第一課《問號之歌》，屬于“我與學校”中的學習主題。本單元的主要目標是培養孩子們良好的學習習慣，這不僅是本冊的學習重點,也是整個小學教育的重要內容。為此教材一共安排了3篇課文，分別是“‘問號’”之歌，“做學習的有心人”和“寸金難買寸光陰”。
《快樂的小問號》是《問號之歌》主題活動的第1課時，旨在讓學生感受到“問號”的魅力，認識到樂問、善問是一種良好的學習品質，與第2課時的“勤學”、“惜學”教學內容既緊密聯系又各有側重。
二、說設計意圖
《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”因此我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。對于剛剛升上三年級的學生，他們對周圍的一切更加充滿好奇，他們的雙眼里不但閃爍著求知的渴望，小腦袋中更是是跳躍著無數“為什么”，而他們本身也蘊藏著豐富的發展 內涵與無限的發展潛質。學生對感興趣的事物能提上許多的問題，但對怎樣問問題、到哪兒尋找答案，則處于心有余而力不足的境地。興趣的提升，提問及解決問題 能力的提高要以知識作后盾。所以，本課教學把解決問題的方法的指導補充到里面，而且把它當作一個教學要點。“快樂”是本堂課的主基調，在探尋、交流、分享中明白“疑問”的價值，享受“解決問題”帶來的快樂是本課教學的核心。
三、說教學目標
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活。”為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：
1.通過“世界真奇妙”、“問題大分享”等活動，使學生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有很多小問號，能積極主動參與發現——發問——解決問題的學習過程，從而培養學生好奇、好問、好探索的良好學習品質。
2.逐步培養學生主動留意觀察生活，善于發現問題及嘗試解決問題的行為與習慣。
3.鼓勵學生樂于動腦，善于發現問題，提出問題。引導學生嘗試通過不同的方法解決問題。
4.通過“問題大分享”等活動，讓學生體驗提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。
四、說教學重點、難點
重點：在活動中明白一些提問的方法與解決問題的途徑。
難點：提問方法與解決問題途徑的多維思考，明白問號帶來的價值。
五、說活動過程
根據課程生活性強，資源性、拓展性廣而多等特點，課前安排了讓學生到大自然中、日常生活中尋找自己最感興趣的問題的答案的活動，讓孩子們經歷了一個原生態的發現、探究過程，這是本堂課的鋪墊和前提。
課堂教學從學生認知角度出發，按照“尋找問題——發現問題——解決問題——繼續探究”的思路進行。
(一)世界真奇妙
上課伊始，學生交流自己心中的小問號。托爾斯泰說：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”從一開始就奠定了學生學習的興趣。繼而觀看“世界真奇妙”短片，使學生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有好多小問號，要我們去發現，激發學生好奇、好問、好探索的品質。
(二)問題大分享
上課一開始學生所交流的小問號，可能其他學生已經通過看書、問老師家長等找到了答案。這是適時讓學生交流自己尋找到的“小問號”答案。既是對知識的互補，又能讓學生讓學生體驗提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。而同時教師在交流的過程中引導對問號進行歸類：板塊一：大自然中的問號;板塊二：日常生活中的問號。讓學生明白問題來自于生活，來自于細心的觀察，來自于用心的思考和大膽的實踐。同時在問題歸類中教給學生一些提問的方法。
(三)問號真有用
俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”對青少年來說這一點更為重要，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大，其最初形成的行為習慣幾乎都是模仿而來的。因此，在小學品德與社會的教學中，要特別重視榜樣對孩子的巨大影響作用，時時處處給孩子樹立好榜樣。前蘇聯的著名教育家馬可連柯曾經講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法。”在本課的學習中，我將以孩子喜聞樂見的講故事的形式為孩子樹立榜樣。教師以“瓦特與蒸汽機”的故事為引子，在學生中開展名人勤學好問的故事會。
講故事是小學生喜聞樂見的形式。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。正如柳斌所講：“情境教育把教材教活了，把課堂搞活了，……” 因此，在思品課教學中進行講故事比賽的形式，有助于走進學生的學習生活中，走進學生的心靈世界里，以感人的故事感化學生。 在故事會的結尾教師適時小結：小問號里有大學問。
(四)探究無極限
要使教學向學生的領域拓展、延伸，讓學生運用所學的道德知識進行推理、判斷，必須使教育具有針對性、實效性、創新性。 因此在課的最后安排學生交流學習收獲：你的小問號解決了?以后小問號出現了，你會怎么樣去解決它呢?使學生明白解決問題的途徑有哪些。并布置任務：制作問號卡，把平時生活中遇到的問題記錄下來，并在解決問題后記錄解決問題的途徑和結果。讓學生把探索的精神延續下去做生活、學習的有心人。