【第七章 教會學生學習】
教會學生學習，是指在教學過程中，不只是教學會一些知識和技能，同時對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學生掌握獨立學習的本領。
第一節(jié) 學生知識和能力的獲得——學習的分類和過程
一、學習的類型
根據(jù)學習的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分為：知識的學習;技能和熟練的學習;心智的、以思維為主的能力的學習;道德品質(zhì)和行為習慣的學習。
優(yōu)點：比較符合教育工作的實際需要，教師可以針對不同類型的學習形式的特點，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進行教學和指導學生的學習。缺點不能簡單地把學生的學習區(qū)為知識的、技能的或道德品質(zhì)的。
二、各類學習的過程
(一)知識學習的過程
學生的知識學習，是掌握關人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。
分為選擇、領會、保持、應用四個階段
(二)技能學習的過程
技能是指智力活動的操作活動的基本活動方式 ，是指動作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類。
動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。
(三)能力學習的過程
學生能力學習和培養(yǎng)問題是現(xiàn)代教學論的一個核心問題之一。大多放在解決問題能力的學習之一。
杜威五個階段：提出疑問、分析、假設、評斷、結(jié)論
華萊爾四個階段：準備、孕育、明朗、驗證。
(四)品德學習的過程
學生品德的形成是社會通過包括教育在內(nèi)的各種渠道把社會道德規(guī)范和價值觀傳遞給年輕一代的過程，也是學生在群體生活中通過自己初中由被支到主動去學習和掌握這些規(guī)范、價值觀并形成道德行為習慣的過程。包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。
三、學習的基本思想
(一)學生的能力。有些學生總是具有較主的學習新材料和形成新概括的智力。學生的學習能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 (二)過去的經(jīng)驗。過去的經(jīng)驗對于新學習的遷移成績是重要的。 (三)學習的準備。 (四)保持和遺忘 (五)練習 (六)理解關系 (七)機能上的相似 (八)概念的重要性 (九)發(fā)現(xiàn) (十)科學內(nèi)容
(十一)評價和態(tài)度 (十二)動機 (十三)知識自己有進步 (十四)自信心(十五)學習的自由
第二節(jié)學習的管理——學習活動方式的組織
學習活動方式是學生學習活動的類型及其運行的空間，時間與程序在課程內(nèi)容的反映。它反映各主要活動渠道之間的相互關系，也反映各科學習活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。
一、反映學習活動的整體性
(一)要保證學習活動的完整性與系統(tǒng)性
(二)要使學習活動既有多樣性，又有綜合性
(三)一般心理活動與學科心理活動的統(tǒng)一
(四)學習活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一
二、學習活動總量的合理確定和分配
學習總量是學生所學習的一切間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的總和。
(一)要保證不同年齡的學生必需的休息和娛樂時間
(二)合理分配主干活動與輔助活動的時間
(三)合理設計各文化基礎學科的作業(yè)量
(四)合理安排勞動量與體育運動量。勞動量是生產(chǎn)勞動給予人體的生理負擔量;運動量是把體育活動給予人體的生理負擔量。
三、勞逸安排的節(jié)奏性
肌肉疲勞是由于有機體的新陳代謝失去平衡而引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的抑制現(xiàn)象。休息：靜止性休息與活動性休息。
安排：腦力活動與體力活動交替進行;文理各科、動靜科目的交替安排;上課時間的安排。
第三節(jié) 學生學習方法指導——學習的態(tài)度、程序、途徑、手段和技能
學法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學 的學習方法并且靈活地運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。
學習方法包括：學習的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。學法指導包括學習內(nèi)容的指導和學習過程的指導。
一、學習方法指導的目標
是為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能 。
(一)學習條件的最優(yōu)化。學校、家庭要有良好的學習環(huán)境，物理環(huán)境與人際環(huán)境。
(二)學習過程的最優(yōu)化。自我規(guī)劃，課前預習、認真上課，課后復習、課外作業(yè)、課外學習、系統(tǒng)總結(jié)。
(三)逐步形成自我技能。包括：組織技能、信息技能、智力技能。
二、學習方法指導的基本要求
(一)學習方法指導要有整體觀
(二)把學習方法指導的研究與研究學習結(jié)合起來。
(三)激發(fā)學生學習的自覺性、主動性
(四)學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)
三、學習方法指導的過程
(一)了解學情 (二) 制定計劃，做好準備 (三)實施指導 (四)反饋控制
四、學習方法指導的途徑和方式
(一)途徑：教師指導、學生之間的交流、家長及其它人員
(二)方式：系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學科浸透式、學習診斷式、經(jīng)驗交流式等五種。
五、幾種主要學習方法的指導
(一)指導學生學會制定個人的學習計劃
作用：實現(xiàn)學習目標的藍圖;有利于鍛煉自己學習的意志，養(yǎng)成良好的學習習慣;有利于合理使用時間，提高效率。
(二)指導學生學會閱讀
指導：制定好閱讀計劃;據(jù)計劃要求學會找書;幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài);提供材料，讓學生根據(jù)自己的實際合理地運用。
(三)指導學生學會觀察
科學的觀察方法是人們在自然條件下，有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。
要求：觀察有要目的有計劃;選擇觀察對象要注意典型性;要有實事求是的態(tài)度;要掌握相應的觀察方法和技術;對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。
(四)指導學生學會記憶
注意：明確識記的目的和任務;正確使用記憶方法;掌握遺忘進行的規(guī)律，科學地進行復習。
(五)指導學生學會獨立 思考
注意：抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系;善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案;舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想。
(六)指導學生建立科學的學習程序
步驟：先預習后聽課;先復習后作業(yè);先思考后發(fā)問
(七)指導學生學會排除干擾
指導學生學會自我激勵和自我克制，拔除來自內(nèi)、外部的學習干擾，以達到預期的學習目標。