一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《現代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課。屬于造型·表現課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養學生對知識的運用與拓展能力。
2、教學目標：
（1）、知識目標：學習現代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）、過程方法：掌握色彩搭配的基本規律。
（3）、情感目標：激發學生的創作欲望，豐富學生的情感世界。
3、教學重點、難點和關鍵：
教學重點：色彩的搭配規律。
教學難點：色彩的表現形式與情感變化。
關 鍵：理解色彩的搭配規律與情感表達。
4、學情分析：
初二年的學生在初一年的時候已學過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。但我們發現學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現自己的真實情感，隨著認知的成長，學生反而失去了那種純真的藝術表現。如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發泄，是學生樂意接受的。
5、教材處理：
我以課標和教材為依據，但不局限于書本教材，對教材做了適當的調整，選用教材中的再現性和表現性的作品進行對比，在此基礎上，我增加了一些抽象表現主義的作品，讓學生更注重運用色彩來表現主觀情感，以此拓寬學生的思維。
6、資源分析：
學生資源：充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
課程資源：以課程標準為依據，充分利用教材內容組織教學。
學校資源：利用學校的多媒體、圖書館等資源。
教師資源：教師通過網上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量。
二、說教法：
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創造適合不同學生的教育”這一現代教育觀念。在作業設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業。
2、引導教學法：教師首先創立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發現，根據學生的個性表現和長處所在，引導學生進一步去發掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。
3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現教學的民主性。
三、說學法：
1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
2、創新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創新。
3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養學生合作意識、整體協調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創造能力。
4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創作的多樣性，這也是一種創新學習的心智活動。
四、教學手段采用：
1、倡導“表現性學習”，以真正體現學生的主體性。
2、采用多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優秀作品與學生練習相結合的教學方法來組織教學。
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教學環節 |
教學程序 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入階段︵ 5分鐘︶ |
課件展示荷蘭畫家卡雷爾·阿偑爾的“自由的吶喊”。（師）現代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現藝術應有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。 現在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創作一幅作品呢。 以師生共同創作的作品導入新課。 |
學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。 |
游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中學習無拘無束，有利于引發學生學習的動機。 |
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發展階段︵ 7分鐘︶ |
下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。 |
學生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點：1、色彩對比。2、色彩調和
學生進行色彩游戲搭配練習。 |
欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內涵。 通過學生色彩游戲搭配練習落實雙基 |
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深入階段 |
不同的色彩可以表現個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
學生分組討論回答
聽音樂，想一想這段音樂與所展示出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？ |
在這一教學環節中，學生在老師的引導下，自主的自由的開展探究活動。 討論內容為： 1、從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？ 2、畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？ 3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區別？ 4、所有這些作品都有什么共同的特點，我們能從中受到什么啟發？ 5、活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現出來的情感相吻合。 |
這一階段是深入階段，在圖片的采用上跟發展階段有所區別。引導學生以圖片欣賞為學習線索，在此基礎上發現和形成問題，并找到解決問題的方法。按照此方法學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現。 |
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深入階段︵ 28分鐘︶ |
預留三分鐘時間讓學生提問題。 |
學生根據自己的學習情況提出具體的疑難問題。 |
預留質疑的時間。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。 學生提出的問題有助于教師及時的對教學進行調整。 |
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學生練習：（學生根據自己的實際情況任選一種。） 1、可以在老師設計的圖形上直接上色 2、可用顏色表現喜、怒、哀、樂，形體不作限制。 |
學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。 |
通過練習鞏固知識提高表現能力。 | |
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展示學生作業，學生自評、互評，提出整改建議。 |
學生上臺展示自己的作品，談談自己創作的想法。自評、互評作品。 |
學生的自評與互評是一個不斷自我完善與提高的機會。通過每一堂課對學生自評與互評能力的培養，使每一個學生都能找到一個適合自己的學習方法，愉快而有效地進行學習。 | |
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鞏固小結︵ 5分鐘︶ 小結： |
這一節課我們通過欣賞學習，了解了現代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。 生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。 |
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。 |
通過對本課題的學習，在教師的幫助下，學生對主要的知識點進行歸納，有利于養成一種良好的學習習慣。 |
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課后拓展 |
課后拓展：運用所學的色彩知識，為一生活物品設計一裝飾圖案，如杯子的圖案，袋子的圖案或墻上的裝飾畫 |
學生帶著新的問題走向課后，自己再繼續研究探討。 |
培養學生對知識的運用與拓展能力。 |