教學目標
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規律。
認識降水的季節變化類型。
初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節變化的特點。
訓練學生的推理能力和思維能力。
培養學生觀察能力、勤于思考的品質。
教學建議
關于“降水和降水的分布”的總體教材分析
本節教材內容的安排與前一節的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從
降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節變化，教材體現了降水的時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節變化中，偏重定量的說明。在此基礎上，歸納出降水的時空分布規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反復說明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。
關于“降水的分布”和“降水的季節變化”的教法建議
對于降水的分布，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最后總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便于學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。
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降水 分布 |
赤道附近 |
南北回歸線附近 |
中 緯 地 區 |
兩極附近 | |||
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常年多雨 |
大陸西岸 |
大陸東岸 |
大陸西岸 |
內陸 |
大陸東岸 |
降水少 | |
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常年少雨 |
夏季多雨 |
冬季多雨 夏季干燥 |
降水少 |
夏季多雨 | |||
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原因 分析 |
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨 |
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋 |
夏季風從東部海洋吹向陸地 |
受西風影響多雨，受副高控制少雨 |
距海遠，水汽難以到達 |
夏季風從東部海洋吹向陸地 |
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨 |
3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什么季節多雨？什么季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分布形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關于“降水和降水量的測定”的教法建議
對于本節課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
關于“降水和降水的分布”的教學設計示例
【教學重點】大氣降水的時間和空間分布
【教學手段】
錄像：降雨和降雪的片斷
計算機課件：（1）降水的形成過程動畫；（2）雨量的測定---雨量器；（3）某地年降水量測量值；（4）世界年降水量分布圖；（5）表格；（6）降水柱狀圖；（7）降水量季節分布
【教學過程】
（錄像引課）大氣降雨和降雪片斷
（提問）下雨、雪是常見的天氣現象，我們將大氣中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面統稱為降水，思考降的“水”從何而來？
（板書）第二節 降水和降水的分布 一、降水的來源
（學生朗讀）“小水滴的旅行”
（計算機動畫1）降水形成的過程（學生總結降水形成的過程）
（承轉）為了研究氣候的特征，我們必須研究降水的分布特征，因為降水是氣候的重要組成要素之一，所以必須先研究降水量及測定方法
（總結板書）二、降水量的測定
（投影片2）測量降水量用雨量器，介紹雨量器的用法。同學們自己也可以制作簡單的雨量器，回去可以試一試。用雨量器可以量算出一個地區日、月、年的降水量，與氣溫的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定時觀測，不是下雨才測的。
（投影片3）這是一張某地年降水量測量值示意圖，圖中的數字是如何計算出來的？(求多年降水量的平均值)單位是什么？(mm)你能否按照所學的等溫線圖、等高線圖的制作方法，
按照20mm間隔，畫出該地的等降水量線圖？點擊投影片，出現繪制結果，和同學的比對。
該圖降水量的分布規律是什么？（由西到東逐漸減少）
（提問）我們了解降水量圖的繪制方法和讀法后，來學習世界年降水量分布圖
（板書）三、世界年降水量的分布規律
（學生活動）參照課本P44問題，小組討論并完成下面表格
（投影片5）
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降水 分布 |
赤道附近 |
南北回歸線附近 |
中 緯 地 區 |
兩極附近 | |||
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常年多雨 |
大陸西岸 |
大陸東岸 |
大陸西岸 |
內陸 |
大陸東岸 |
降水少 | |
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常年少雨 |
夏季多雨 |
冬季多雨 夏季干燥 |
降水少 |
夏季多雨 | |||
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原因 分析 |
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨 |
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋 |
夏季風從東部海洋吹向陸地 |
受西風影響多雨，受副高控制少雨 |
距海遠，水汽難以到達 |
夏季風從東部海洋吹向陸地 |
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨 |
（教師總結）點擊投影片，完成表格，黑體字部分先不做。其中原因分析部分要教師講解。
（講授）大氣降水時間分布也不均
（板書）四、降水的季節變化
（投影片6）我們將不同月份多年的降水量求和制作了降水柱狀圖。讀圖思考課文P44提出的問題（學生活動）
（教師總結）根據世界各地降水量的季節分布特征，可以將降水的季節分布概括出以下五種類型，找出每種類型代表的城市在世界年降水量分布圖中的位置。并完成表格
（投影片7）
（總結）這節課我們認識到大氣降水的時空分布也是有規律可循的。下面請大家思考幾個問題：1、為什么位于內陸的天山上會常年被積雪覆蓋？
2、學校所在地屬于哪一地區，哪種類型？
【設計思想】
根據教材內容和課程標準的要求，本節課的重點是利用圖像培養學生讀圖、析圖、歸納規律的能力。
第一個環節從感性認識入手了解降水形成的過程，給學生一個事物是不斷運動和聯系的啟示。學生的朗讀，更能引起學生的興趣和更有想象發揮的空間。降水很容易和降雨混淆，所以通過講解使學生理解降水概念的含義。
第二個環節是降水量的測定，因為在前一節將天氣和氣溫的測定時，學生已經知道天氣要素觀測的內容，沒有更多的講解，這里重點使學生了解到降水量與氣溫的不同之處：氣溫是平均值，短時間的降水量是這個時期降水多少的總和，而一個地區多年降水量是平均值，其計算方法與多年平均氣溫的計算方法一致。
第三個環節設計等降水量線的畫法，主要是知識的遷移，只是單位不同。因它是世界年降水量圖制作和閱讀、分析的基礎，所以設計了畫圖和總結規律，以使學生更明確。對于年降水量分布圖，充分利用了課本提出的問題，用分組討論的方法解決，教師是引導者、點播者，如果學生條件好，就多講解些影響因素，如果學生較差，就使他明白現象即可，重點是了解規律，在讀圖討論過程中培養能力。
第四個環節是分析降水量的季節分布圖。首先是明確降水柱狀圖的制作方法，有讀氣溫區線圖的基礎，按照課文問題分析并不難，所以讓學生充分活動，以培養合作能力和觀察分析能力。由于時空分布內容聯系較緊密，所以設計表格，將二者結合起來總結。
以上各個教學環節，依據教學內容和教學目標的不同要求，呈現的教學方式、方法各有不同，第一個環節從感性入手，引起興趣；第二個環節將地理知識與日常生活結合，以培養學生動手能力為主；第三、四個環節，由于學生已經具有一定的分析此類地圖的知識儲備，因此通過學生之間、師生之間的交流、討論，使知識系統化、條理化，利于學生從多個頭緒中找到聯系。
【板書設計】
第二節 降水和降水的分布
一、 降水的形成
二、 降水量的測定
三、 降水量的分布
四、降水的季節變化
探究活動
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成
2、降水的形成：
準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數字相加就是當地日、月、年的降水量。