A.選擇功能
B.指向功能
C.保持功能
D.調節功能
E.監督功能
【參考答案】
A,C,D,E
試題解析：
注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意的功能有三個：選擇功能、保持功能、調節和監督功能。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
第26題 《中華人民共和國教育法》規定教育必須為___________服務，必須與___________相結合。
【參考答案】
試題解析：
社會主義現代化生產勞動
第27題本次課程改革的顯著特征是一__________的轉變。
【參考答案】
試題解析：
學習方式
第28題概念掌握的行為指標是____________。
【參考答案】
試題解析：
運用概念
第29題 ____________是協調班級人際關系的主導者。
【參考答案】
試題解析：
班主任
第30題 “建國君民，教學為先”體現了教育的____________功能。
【參考答案】
試題解析：
社會
第31題我國心理學家一般把學習分為知識學習，技能學習和___________三類。
【參考答案】
試題解析：
行為規范學習
第32題《中華人民共和國教師法》規定，學校和其他教育機構應逐步實行教師____________制。
【參考答案】
試題解析：
聘任
第33題教師組織教學活動的不同環節要實現不同的認識任務，教學過程的第一個環節是___________。
【參考答案】
試題解析：
激發學生的興趣
第34題不能穩定而集中地指向應該注意的對象，稱為___________。
【參考答案】
試題解析：
注意的分散(分心)
第35題研究課題既可以來源于教育實踐，也可以來源于____________。
【參考答案】
試題解析：
教育理論
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第36題 簡述綜合實踐活動的主要內容。
【參考答案】
試題解析：
(1)研究性學習;
(2)社區服務與社會實踐;
(3)勞動與技術教育;
(4)信息技術教育。
第37題簡述學校的特點。
【參考答案】
試題解析：
(1)學校領導和行政部門的態度與工作;
(2)學校支持系統的保障;
(3)學校環境的氛圍支撐，這包括學校環境所形成的心理環境和物理環境。
第38題簡述教學大綱(即學科課程標準)對學校和教師的指導意義。
【參考答案】
試題解析：
(1)課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準的內涵包括：本門課程的性質、目標、內容框架;指導性的教學原則和評價建議;教學重點、難點、時間分配等具體內容;不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。
(2)由于課程標準規定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，因此，它毫無疑問地對學校的教育、教師的教學和評價都具有重要指導意義，是教育、教學和評價的出發點與歸宿。因為無論學校的教育還是教師的教學，都是為這些方面或領域的基本素質的培養服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論學校還是教師，其出發點都是為了課程標準中所規定的那些素質的培養，最終的落腳點也都是這些基本的素質要求。
第39題怎樣培養學生良好的性格?
【參考答案】
試題解析：
(1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育;
(2)及時強化學生的積極行為;
(3)充分利用榜樣人物的示范作用;
(4)利用集體的教育力量;
(5)依據性格傾向因材施教;
(6)提高學生的自我教育能力。
第40題簡述泰勒的課程設計模式。
【參考答案】
試題解析：
(1)學校應當追求的目標;
(2)選擇和形成學習經驗;
(3)有效地組織學習經驗;
(4)課程評價。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第41題 試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。
【參考答案】
試題解析：
(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文化素養、教育專業素養。
第42題試述多元智力理論的內容及其實踐意義。
【參考答案】
試題解析：
(1)多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力。
(2)多元智力理論的實踐意義可以概括為：第一，使社會對智力有了一個新的認識;第二，教師可以根據學生的需要、興趣和潛能提供適當的學習機會;第三，學生學習更主動、更投入;第四，提高了家長和社區參與學校活動的可能性;第五，有利于學生展示和分享自己的長處。
六、案例分析題(本大題共15分)
第43題 齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學生面前飛來飛去，吸引住了學生的注意力。齊老師首先讓學生驅趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學們以我們剛才的情景打一個詞牌名。”學生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請結合相關理論對齊老師的課進行評價。
【參考答案】
試題解析：
(1)面對課堂上的突發事件能靈活應變，體現了這位教師的教育機智; (2)課堂上在學生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時，教師因勢利導，讓學生充分討論，利用學生的積極思考，將學生的注意力轉移回課堂中，體現了啟發性教學原則; (3)教師在課堂教學中，將學生比喻成花朵，引導學生去體驗“蝶戀花”的意境，體現了新課程改革中，重視學生情感態度和價值觀的培養的理念。