一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應的括號
內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.真正為課程論建立起心理學基礎的人是()。
A.夸美紐斯
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.盧梭
2.現代班級管理強調以()為核心來建立管理機制。
A.學校
B.教師
C.教育內容
D.學生
3.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。
A.終身教育
B.普通教育
C.職業教育
D.義務教育
4.生產力發展水平決定著()。
A.教育的領導權
B.受教育的權利
C.教育目的的性質
D.教育結構的變化
5.學校按政策就近入學，各校辦學是有計劃按需進行，適齡者都可享有教育權利，校際之間不受競爭影響。
體現了學校組織的哪一種特征?()
A.程序性
B.壟斷性
C.非自愿性
D.公益性
6.具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀
點屬于()的認識。
A.精神本位論
B.社會本位論
C.神學本位論
D.個人本位論
7.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的()提出來的。
A.互補性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
8.內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()。
A.人自身的內在需要
B.社會環境的要求
C.教育要求的內化
D.個體的理想和目標
9.泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范
圍。他采用的表述方式是()。
A.陳述式
B.列舉式
C.概括式
D.二維圖表式
10.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。
A.德育
B.勞動技術教育
C.體育
D.智育
11.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的()。
A.自由發展
B.自主發展
C.自愿發展
D.自動發展
12.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于()。
A.不利于教師有目的有計劃地進行
B.不利于在短時間獲得大量系統的知識
C.不利于教師面向全體學生
D.不利于學生主動自覺地學習
13.德育目標是教育目標在人的()方面的總體規格要求。
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
14.()是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.情感陶冶法
D.鍛煉法
15.做好班主任工作的前提和基礎是()。
A.組織和培養班集體
B.全面了解學生
C.培養優良的班風
D.做好后進生轉化工作
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號
內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共10分)
1.教師勞動的復雜性主要是由()決定的。
A.工作性質
B.工作任務
C.教育法規
D.勞動手段的特殊性
E.勞動過程的特殊性
2.學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權行為進行維護()。
A.提起申訴的人必須不服處分或學校侵犯了其合法權益
B.必須針對特定的被申訴人
C.提出申訴事項必須在教育法律、法規等規定受理范圍之內
D.在規定的期限內
E.以上說法都對
3.目的游離評價模式主張()。
A.評價的重點是課程計劃預期的結果
B.評價應關注非預期的結果
C.應著重關注課程計劃滿足目標的程度
D.評價的重點放在課程計劃實際的結果上
E.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度
4.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻?()
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
E.贊可夫
5.實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()。
A.談話
B.報告
C.參觀
D.講解
E.討論
三、填空題(每空1分，共12分)
1.學校物質文化有兩種表達方式：__________，__________。
2.所謂__________，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。
3.個性亦稱__________，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。
4.__________是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。
5.文明習慣的教育屬于__________素質教育。
6.學生具有__________的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作
用。
7.__________是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方
法和效率。
8.__________是課程實施的最后一項任務或環節。
9.談話法特別有助于激發學生的思維，培養他們獨立思考和__________的能力，談話法可分為__________
和啟發談話兩種。
10.德育方法包括了教育者的施教傳道方式和受教育者的__________方式。
四、名詞解釋(每小題3分。共15分)
1.培養目標
2.教學策略
3.班級目標
4.成熟
5.德育模式
五、簡答題(每小題7分，共28分)
1.影響人發展的因素有哪些?其基本作用是什么?
2.簡述學生學習的特點及其所受制的因素?
3.教師布置作業應注意什么?
4.班級管理的功能有哪些?
六、論述題(每小題10分，共20分)
1.試述馬克思主義關于人的全面發展學說。
2.教育為什么在人的身心發展中起主導作用?
【參考答案】
一、單項選擇題
1.C
【解析】赫爾巴特被認為是真正為課程論建立起心理學基礎的人。
2.D
【解析】為了確保學生的持久發展，現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動
性、積極性的管理機制。
3.A
【解析】終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性
和實用性。職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。
義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教學形式
4.D
【解析】生產力水平決定著教育結構的變化。
5.B
【解析】學校組織既具有一般的組織特征，如實體性、目的性、系統性和程序性;又具有自己獨特的組織特
征，如壟斷性、非自愿性和公益性。題中體現的是壟斷性。
6.D
【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論(以社會的穩定和發展為
教育的最高宗旨)、神學本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發論述教育目的)、個人本位論(個
人價值遠高于社會價值)。題中觀點屬于個人本位論。
7.D
【解析】關鍵期不同于其他時期，反映的是人的身心發展的不平衡性。
8.A
【解析】略。
9.D
【解析】略。
10.A
【解析】德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。
11.B
【解析】教師要教會學生學會學習，而不是永遠牽著他們的手。
12.D
【解析】講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。在這種教學方法中，教師占主導
地位，因此不利于學生主動自覺地學習。
13.C
【解析】德育目標是教育目標的一部分，是教育目標在人的思想品德方面的總體規格要求。
14.B
【解析】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。它是品德教育中運
用最為廣泛的基本方法。
15.B
【解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。
二、多項選擇題
1.ABDE
【解析】由教師勞動對象的復雜性;勞動任務的復雜性和勞動手段及勞動過程的特殊性來決定。
2.ABC
【解析】提起學生申訴需要符合一定的條件。具體包括以下三項內容：首先，提起申訴的人必須是不服學
校處分或認為學校侵犯了其合法權益的學生本人，如果學生年齡較小，可由其監護人代為提出。其次，必
須針對特定的被申訴人，包括做出不利處分的學校或侵犯了其合法權益的學校或教師。再次，提出申訴的
事項必須在教育法律、法規等規定的受理范圍之內。
3.BDE
【解析】目的游離評價模式關注點在非預期的結果上，更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。
4.BCD
【解析】夸美紐斯、赫爾巴特和斯賓塞對分科課程做出了重大的貢獻。
5.ABCDE
【解析】說服法是通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法。運用語言進行說服和運用事實進行說
服都屬于說服法。
三、填空題
1.學校環境文化、設施文化
2.人的價值
3.人格
4.青年期
5.道德
6.向師性
7.教育能力
8.評價教學活動的過程與結果
9.語言表述、復習談話
10.受教修養
四、名詞解釋
1.培養目標：根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。
2.教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已
定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術，
以便形成具有效率的意義。
3.班級目標：是指在一定時期內班級所期望達到的境界。
4.成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比
較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。
5.德育模式：實際上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某
種組合方式。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。它是人的身心發展的生理前提，為人的身
心發展提供了可能性。
(2)環境。它是圍繞在人周圍的，對個體自發地發生
影響的外部世界。包括自然環境和社會環境。環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著
一定的制約作用。
(3)學校教育。它是有目的有計劃地影響人發展的一種活動，它對人的發展，特別是對年輕一代的發展起著
主導作用。
(4)個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現
出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和學校教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人們的發展的
現實。從個體發展的各種可能性變為現實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發展的決定性因素。
2.【答案要點】學生的學習特點有四方面特性：獨特性;穩定性;發展性;靈活性。
學生的學習特點受三個方面因素的影響：
第一，基礎因素。它包括學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特征。
第二，內部因素。它包括學生在學習過程中積累的學習經驗、掌握的學習方法以及學習動機和學習積極性
等。
第三，外部因素。主要指學習內容、教師教學風格、社會傳統、時代要求和教育環境等。
這三方面的因素相互聯系、相互影響、相互制約，共同促進著學習風格的形成與發展。
3.【答案要點】
(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。
(2)作業量要適當，難度要適度。
(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。
4.【答案要點】
(1)有助于實現教育目標，提高學習效率。
(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。
(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
六、論述題
1.【答案要點】馬克思主義關于人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，
它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思
主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下要點：
(1)人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、
充分而自由發展的人。
(2)人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。
(3)從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。
(4)現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。
(5)馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。
(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
馬克思主義關于人的全面發展的學說確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，并為我們制
定教育的目的提供了理論依據。
2.【答案要點】教育在人的身心發展中起主導作用，其原因在于：
(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人
的活動。它能根據一定社會政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效
的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世
界觀和道德品質。
(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、
教學的良好秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內，使教育、教學得以順
利進行。同時，學校教育具有系統的學習內容，這些學習內容既考慮到社會發展對人才規格的需要，又考
慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養的高效率和高質量。
(3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關—學校進行的。學校是按照一定的教育目
的組織起來的，具有比較完整的組織機構，具有經過教育和訓練的專職教育工作者;學校把學生按照一定的
教育要求組織在專門的教育過程內進行教育，因而，學校教育對人身心發展的作用，比其他任何影響人的
條件都要有效。
(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能。教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不
足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。
(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利于人身心發展的因
素，克服和排除不利于人發展的因素。
綜合上述可見，教育在人的身心發展中起著主導作用。