一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)
1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發展奠定了方法論基礎的是( C )。
A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊
解析：英國哲學家培根(1561~1626)為獨立形態教育學的出現做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經院哲學,提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學的發展奠定了方法論基礎。此外,1623年培根還首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來。
2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想( C )。
A.美德是否可教 B.教學具有教育性
C.人的和諧發展和年齡分期 D.教育即生活
解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎、以培養優良的公民為目標、以德智體和諧發展為內容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。
3.獨立形態時期的第一本教育學著作是( C )。
A.《雄辯術原理》 B.《康德論教育》
C.《大教學論》 D.《論科學的價值和發展》
解析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。
4.與封建社會教育特征不符的是( A )。
A.師生關系民主化，出現了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性
C.以“四書五經”等經典為教育內容 D.官學與私學、書院和社學并存
5.首先提出“普及教育”口號的是在( C )時期。
A.奴隸社會 B.封建社會
C.資本主義社會 D.社會主義社會
解析：隨著生產力的發展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰以后民主化運動的發展，資本主義提出了“普及教育”的口號。
6.我國第一個正式實施的學制是( D )。
A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.甲午學制 D.癸卯學制
解析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統。我國近代學制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”，但未實施;1904年，我國頒布了“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的六三三學制，一直用到中華人民共和國成立。
7.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了( B )的教育目的觀。
A.教育無目的論 B.社會本位論
C.科學本位論 D.個人本位論
解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記·學記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學精神即，教育，擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現了社會本文論的教育觀。
8.對殘疾兒童的教育要依據( B )的特征進行。
A.兒童身心發展的順序性 B.兒童身心發展的分化與互補的協調性
C.兒童身心發展的統一性 D.兒童身心發展的不平衡性
9.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是( A )教育目的論。
A.神學的 B.科學本位 C.社會本位 D.個人本位
解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發所闡發的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。
10.確定教育目的的客觀依據是( D )。
A.哲學觀念 B.人性假設
C.理想人格 D.生產力和科技發展水平
11.德育的個體發展功能的發揮應注意( D )。
A.強調德育的外在強制性 B.注意功能實現的間接性
C.注重個體的享用性 D.尊重學習個體的主體性
解析：個體發展功能的發揮應注意兩個問題：(1)個體發展功能的發揮必須充分尊重學習個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發揮;(2)品德發展實質上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規范學習與價值學習，以形成一定的品德，乃是發揮個體發展功能的重要內容。
12.課程目的為個體發展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是( A )課程觀的觀點。
A.人文主義 B.科學主義 C.知識本位 D.能力本位
13.杜威的課程設計教學模式的結構是( B )。
A.誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查
B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行計劃→總結與評價
C.明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論
D.個別解釋→種類解釋→掌握規律→獲得理解
14.綱要信號圖式教學法的突出作用在于( D )。
A.簡明扼要地表現知識
B.直觀性很強
C.提高了教學效率
D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則
解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。
15.班級組織建構的首要原則是( A )。
A.有利于教育的原則 B.目標一致的原則
C.可接受性原則 D.有利于身心發展的原則
16.每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布始于( A )。
A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
解析：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節
17.心理咨詢的根本目標是( B )。
A.解除學生的心理困擾，度過當前危機 B.學會自己獨立處理類似問題
C.建立對咨詢人員的信任 D.學生對咨詢過程的積極參與
18.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的( B )。
A.著重訓練行為的方法 B.著重調整情感的方法
C.著重改變認識的方法 D.游戲療法
解析：側重調整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。包括鼓勵表達、傳達共感、身體放松。
19.為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于( D )。
A.早期干預 B.缺陷矯正 C.發展指導 D.問題預防
20.針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是( C )。
A.安置性測驗 B.形成性測驗
C.診斷性測驗 D.總結性測驗
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.下列哪些特征是對當代教育學發展狀況的正確描述( ABCDE )。
A.教育學研究的問題領域急劇擴大
B.教育學研究基礎和研究模式的多樣化
C.教育學發生了細密的分化，教育學科體系初步形成
D.教育學研究與實踐改革關系日益密切
E.反思自身，形成教育學元理論
2.教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創造性的調動，增強教師的事業心、責任心?( BCD )
A.科學性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則
D.準確性原則 E.激勵性原則
解析：教師考核工作必須遵循客觀、公正、準確的原則，才能發揮其應有的作用。
3.教育的科學性對兒童身心發展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握( ABCD )。
A.教育目標要反映社會的發展
B.在成熟的基礎上引導發展
C.教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性
D.在整體發展的基礎上促進個性發展
E.建立和諧民主的師生關系
4.學校文化最終要表達這樣一些內容( ABCDE )。
A.對人性的理解 B.對集體的看法 C.對學習、工作的態度
D.對學校功能及社會責任的理解 E.教育的理想與追求
5.資本主義社會教育所建立的現代學制較之以往的有質的飛躍，表現在( ABCDE )。
A.實行義務教育 B.創辦實科中學和工科大學
C.建立并發展職業技術學校 D.建立各類成人教育機構
E.創辦現代大學，形成完整的學制系統
6.學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則?( ABCD )
A.積極關注和信任來訪學生 B.充分支持和鼓勵來訪學生
C.注重來訪學生的主動參與 D.嚴格為來訪學生保密
E.澄清和評估問題
7.培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到( ACD )。
A.嚴格要求 B.培養輿論 C.耐心引導
D.注意學生集體領導機構的經常變動 E.保持教師的絕對權威
8.建立學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分( ACE )。
A.主題 B.練習題 C.任務
D.教科書 E.評價標準
9.我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面?( ABC )
A.基本道德和行為規范的教育 B.公民道德與政治品質的教育
C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育 D.提高人的智慧水平的教育
E.注重自主性、創造性的教育
10.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：( BCE )
A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展
B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優越的社會制度保證教育的極高的社會效益
E.堅持全面發展與個性發展的統一
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.教育學
答：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。 2.學生主體性
答：對于學生主體性這個根本概念，不同的教育學者有不同的看法，有的學者從結構出發，認為主體性是人所具有的本質特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應。有的學者則從認識論的角度出發，認為主體性是人認識外界事物的基礎，只有發揮主體性，外界刺激才能轉化為主體自身認識結構的一部分。從主體性的結構上看，一般認為，主體性具有以下幾個基本結構：自主性、主動性和創造性。
3.人的全面發展
答：所謂人的全面發展，就是人的社會關系的發展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發展。在人與自然、社會的統一上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展。人的全面發展并不是指單個人的發展，而是指全社會的每一個人的全面發展。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發展的基礎上，逐漸實現人的全面發展。
4.班主任
答：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
5.教育國家化
答：教育國家化指把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國家教育制度。這樣一種趨勢，在教育學上稱做教育的國家化。
四、簡答題(每小題5分，共25分)
1.你是怎樣理解范例教學法的?
答：范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。它源于20世紀50年代出現的一種影響頗大的教學理論流派——范例教學，倡導者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。
2.學校如何實施對家庭教育的指導?
答：方法一：幫助家長組成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用。
方法二：幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。
方法三：幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。
方法四：幫助家長更新成才觀念，明確培養目標。
方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。
3.良好測驗的標準。
答：選擇、編制測驗以及測驗結果的分析都必須考慮測驗本身的質量如何。如果測驗不能測到要測的知識和能力，或評分花時費力，同時又不客觀，那么這種測驗就存在問題。不管測驗的目的是什么，好的測驗都應當符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區分度等指標衡量測驗的質量。
4.為什么教學是一種特殊的認識活動?
答：在教學活動中，教師的教授本質上是一種特殊的實踐活動;學生的學習本質上是一種特殊的認識活動;教學活動是二者通過一定的中介因素的有機結合;二者在教學中處于不同的地位，各自發揮著不同的作用。所以教學活動的本質在于它是一種特殊的實踐——認識復合活動。
5.學校實施美育應注意哪些方面?
答：(1)提高學生感受美的能力;即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養;
(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶;
(3)形成學生創造美韻能力.，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創造美的能力既包括藝術美的創造，也包括生活美的創造。形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。
五、論述題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)
1.教師資格應具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的?
答：(1)教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件。
(2)教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，通過學校和教師簽訂和聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。
(3)聘任制的功能
第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質和業務水平。國家在教師職務條例中，對教師的政治素質和業務水平有明確規定。沒有政治思想和業務能力高水平的教師，很難培養出高質量的學生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結合的辦法，既要評審教師的學術水平，又要考核教師任現職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業務條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質和業務水平。
第二，實行聘任制，有利于優化教師隊伍結構。這主要體現在崗位結構比例、學歷構成和年齡構成三個方面。崗位設置是教師職務聘任的基礎。《教師法》對各級各類學校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據。隨著我國經濟與社會的發展，教師的學歷仍應有相應提高，以便與國際接軌。
第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處。《教師法》第二十四條規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據”，這是關于教師考核結果效力的法律規定。應當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。
2.試述泰勒的課程設計模式及其對教育實踐的意義。
答：泰勒，美國著名的課程理論家，l944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學校應該達到哪些教育目標?
(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?
(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?
這四個問題被后來的許多課程學者們認為是課程設計中不可回避的問題，它們代表了課程設計所包含的四個重要部分：課程目標的選擇、學習經驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統領和指導的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設計模式，可以看做是目標模式。
泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。它為課程理論領域奠定了基礎，這是大家普遍公認的。事實上，它一直被用來指導大多數課程研究的設計。