7.句子之間銜接、連貫
寫一組句子，即組合一個句群，做到中心明確，層次清楚，語意銜接連貫，就要注意句子和句子之間關系，安排合理的順序。如
①所以，天、地、生、化四門基礎學科，用現代科學技術體系的觀點看，都可以歸結到物理和數學。②根本的基礎學科，就是研究物質運動基本規律的物理，加上作科學技術工具的數學。③數學不只是演算，也包括邏輯的推理。④靠六門基礎學科的現代工程技術，也靠物理和數學這兩門基礎作為支柱。⑤所以，物理和數學也可以稱為現代自然科學的體系的基礎。(《現代自然科學中的基礎學科》)。
這段話第一句句首的“所以”是承接上段說的，說明’天、地、生、化”四門基礎學科同物理和數學的關系。②③④句則進一步解釋。第⑤句又引出結果。
分析下面一段語言的層次，就能更好地理解作者所表達的語義：
①它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類語言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。‖④但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。|⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?⑥難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民?⑦難道你竟一點也聯想不到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?⑧難道你又不更遠一點想到，這樣的枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白揚樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?(茅盾《白揚禮贊》)
這段話是由兩組句子構成的。第一組句子包括①②③④句，第二組句子包括⑤⑥⑦⑧句，第一組句子講白揚樹是樹中的偉丈夫，第二組句子講白揚樹象征什么，以白揚樹的本質來象征頑強的革命精神和意志。
寫一段話，如果來回兜圈子，橫生枝節，就全使中心語義不突出，不能清楚地說明問題。一些學生寫一組句子，常會出現這種情況，如：
*人不是一生下來就懂得一切的。要使自己成為有本領的人，就得充實自己的頭腦，即要有知識。要成為有知識的人，就得“求學”。“求學”里的“學”是學問，也就是知識。只有不斷去“求”，才能掌握知識。
對類似這樣的語句，要指導學生認真修改，刪去羅嗦的句子，使得句意簡明，銜接連貫，中心意思明確。
8掌握詞句在語境中的含義。
有的詞句在一個確定的語境中結構才確定，語義才明確，而且常常還有隱含語義。使用詞句要恰如其分，準確、得體。
一個語言片斷可能有兩種結構關系、兩種意思。“我要刀削面”，可能是“我要/(一碗)刀削面”，也可能是“我要刀/削面”。在一定的語境中，語言片段的結構和含義相對穩定。例如：
我不要擔擔面，我要刀削面。
我不要搟面杖搟面，我要刀削面。
下面帶點的對比使用的副詞，在語境中表示特殊的含義：
百草園其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。(《從百草園到三味書屋》)
我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。(《孔乙己》)
在一定語境中，相同意思用不同句式表達，就能取得完美的效果，如下例：
魯大海：(掙扎)放開我，你們這一群強盜!
周萍：(向仆人們)把他拉下去!
魯侍萍：(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我兒子?
魯大海說“你們這一群強盜!”魯侍萍說“這真是一群強鎰!”句式不一樣。魯侍萍用判斷句，“是”表示確認，因為魯侍萍在事前還沒有認清周樸園的真面目;等到打他的兒子，才真正認識到周樸園的剝削階級本性。魯侍萍用判斷句式，隱含了她從模糊到確認的認識飛躍，有深意。語句在具體的語境中獲得隱含語義。