開發利用金屬礦物和海水資源（第二課時）說課稿
海南省三亞市第一中學胡金來
各位評委、各位老師，大家好。我叫胡金來，來自于海南省三亞市第一中學。我說課的內容是人教版化學（必修2）、第四章、第一節的第二課時《海水資源》。下面我將從這五個方面談談我的設計：
首先讓我們來看說課的第一部分：教材分析，我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重、難點分別進行分析：
一、教材分析
教材的地位和作用
學生已基本學完化學必修教材，已有了較全面的化學基礎知識和基本技能，化學研究和應用的一個重要目標就是開發利用自然界可能的資源，海洋資源的開發就成為人類生存和發展必須面對的問題。從化學變化角度來看，主要是從海水中提取各種元素。教材中通過海帶中提碘的實驗和從海水中提取溴的流程圖設計，一方面復習元素化合物知識，養成學生應用知識的習慣；另一方面使學生認識到實際問題的處理遠比書本知識復雜，這有利于學生形成正確對待科學的態度；同時學生也能了解開源節流方面的知識，明白在開發利用資源的時候，要走可持續發展的道路，有利于增強學生社會意識和責任感。
可以說這節課的教學內容，是培養學生三維目標的很好素材。
依據新課標的要求、結合學生情況，我確定的本節教學目標是：請大家看屏幕
教學目標分析
知識與技能：了解海水淡化、海水制鹽等知識；能順利完成從海帶中提取碘的實驗，設計出從海水中提溴的流程，并能正確寫出有關反應的化學方程式。
過程與方法：能通過圖片或文字資料獲取需要的信息，得出海水綜合利用的幾個方面；在交流、探討的過程中，學生歸納能力、比較能力以及合作精神得以提高和鍛煉；通過資料和討論知道開源節流的重要性。
情感態度價值觀：樹立節約資源、愛護環境、熱愛自然等意識，認識和體會化學在海水綜合利用中的意義和作用，揭示化學與可持續發展的重要關系；在今后人生道路上，把人與自然和諧相處、相互協調共存，走可持續發展道路作為指導思想之一。
了解了教學目標以后，讓我們再來看看本節課的教學重難點及其成因。
教學重點、難點及其成因
重點：我把“海帶提碘、海水提溴；以及使同學們形成熱愛自然，熱愛化學，環境的開發和利用走可持續發展道路的思想”設為本節課的教學重點。原因有二，一是學以致用，回報社會；二是人們常說教育要從娃娃抓起，環境教育也應一樣。
難點：我把從海帶中提取碘的實驗設為本節課的教學難點。因為雖然是高中階段，但學生的實驗操作能力仍較差。
以上是我的教材分析，下面我們再來看看學情。
學情分析
學生在必修教材已經學習過化學實驗的基本方法，它是本節課學習蒸餾法淡化海水的基礎；氧化還原反應知識和元素周期律的相關知識是海帶提碘及海水提溴的理論基礎。在老師引導下，他們能夠根據已有的知識進行自主學習，獲得成功并享受到學習的快樂。
針對以上學情，結合教學目標，我確定的教法學法是：
教法學法分析
問題統領下的小組合作探究、學生自主歸納，自主構建對知識的理解和應用，感知保護環境，走可持續發展道路的重要性。
鑒于以上分析，下面讓我們來看看本節課的具體實現部分：即教學過程。
教學過程
首先，我設置了課前音樂：《請到天涯海角來》。目的是以歡快熟悉的的歌曲創設愉悅的學習環境，同時也暗示本節課的學習內容——海洋。
關于教學過程，我分為3個環節。
環節一：（時間約10分鐘）
新課導入：以三亞為什么能夠成為海南國際旅游島建設的排頭兵，引出三亞優美的自然環境——椰風海韻、三面環海（同時展示相關圖片），呈現廣袤的大海。追問海水資源如此豐富，那么面對三亞的旱季出現的間歇性停水，能不能直接飲用海水呢？從而導出新課。
（這樣的導入設計有利于提高學習興趣，體驗熱愛家鄉的情感，為感知人與自然的的和諧相處埋下伏筆。）
1．海水水資源的利用
關于海水水資源的利用的教學，首先我簡單介紹海水淡化的歷史，給出常見的淡化海水示意圖，按照課前的分工，組織學生討論海水淡化原理及應用的優缺點，并由小組中心發言人歸納得出結論：蒸餾原理、優點、缺點，老我再做出點評。
這樣設計采取了課前布置討論內容，有利于節約時間，同時通過這一活動形式來培養學生的歸納比較能力及團隊精神。
關于海水化學資源的開發利用的教學，我設計為讓學生自主閱讀相關內容，了解海洋中的常量元素和微量元素，認識到海洋是一個巨大的資源寶庫，至于制鹽和以鹽為原料的鹽化工內容的處理，我整合到后面對海水資源綜合利用的總結上，指出在《化學與技術》模塊還將深入學習，有利于突出本節重點。
環節二：（時間約25分鐘）主要解決兩個問題：一是從海帶里提取碘的實驗，二是從海水里提取溴的流程設計。
2．海帶中提取碘的實驗
在對從海帶里提取碘的實驗教學上，我打算以圖片的展示為引導，設置一系列有梯度的問題——
⑴、海帶中的碘元素以什么形式存在（單質還是離子）？
⑵、I-具有什么性質？（高價氧化低價還原）
⑶、怎樣才可以把I-轉化為I2？（加氧化劑H2O2）
⑷、加氧化劑怎樣才知道有碘單質生成呢？（用淀粉溶液檢驗，是否變藍）
⑸、很多氧化劑都可以氧化I-，用H2O2有什么好處？（顏色變化明顯，綠色氧化劑，環保）
然后要求各小組相互討論，根據書本上的提示，自行設計實驗方案，再請各小組中心發言人把討論結果與大家分享。最后由我評價總結得出正確合理的結論。而后，組織學生分組實驗，巡視觀察學生的操作、步驟、分工等情況，處理偶發事故，如指導分析實驗失敗的原因（提出猜想，課后再設計實驗驗證）、規范操作等。強調特別要注意安全問題，對于分工不明確的予以指導，確保人人參與，個個有收獲。
這樣通過步步緊逼的追問，實際是以問題為抓手，促進學生積極思考，在問題統領下學生自主合作探究，自主構建知識體系，使后面的教學一氣呵成。
3．海水提溴
在對從海水里提取溴的流程設計部分的教學上，我打算以對溴的“海洋元素”名稱由來的介紹為過渡，教師設疑導學，要求學生根據海帶提碘的實驗啟示，結合書91頁的[資料卡片]，分組設計具體的提取流程，匯報、交流、總結，畫出從海水中提取溴的流程圖，寫出有關反應的化學反應方程式。這樣讓同學們根據書上的信息設計提取溴的流程的設計,既培養了學生自主閱讀獲取信息的能力和知識遷移的能力，也培養學生解決實際問題的能力,使其明白化學原理和技術在海水開發中的作用。
通過環節二的教學，學生能夠體會到：從海水中富含碘元素的植物中提取碘，從提取氯化鈉后所得的母液中提取溴，原理非常簡單,但原理與實際應用之間有相當大的距離，所以，真正從海帶中提取碘單質和從海洋里提取溴要經過多個步驟才能實現,讓學生體會書本知識與實際應用有很大差距，使學生形成正確的對待科學技術的態度。
環節三：（以下時間約5分鐘）——自然資源的開源和節流
本部分教學內容我打算通過幻燈片分別展示：一個是海水綜合利用的具體實例，另一個是藍色海洋與污染后的海洋對比。這樣既拓展了學生的學習思維和知識視野，又進一步讓學生明白海水資源同人類的生活有著密切的聯系，認識到我們海南雖然擁有豐富的海洋資源，但在開發利用上，一定要合理開發，在建設國際旅游島大背景下，我們更要愛護我們的環境，把我們的旅游資源合理開發，絕不能只求經濟發展以犧牲環境為代價，也絕不應違背可持續發展的原則。使學生感慨學好化學這門學科對人類貢獻的重要性。
然后再對本節課的內容進行總結
最后布置作業
1、課本第93頁第4題（目的是為了補充教學內容，使學生認識到海洋資源的重要性，幫助學生進一步熟悉鞏固從海水中提取元素的流程、原理。）
2、用手機視頻或圖片的方式記錄生活中體現：“環境的開發和利用走可持續發展道路的思想”這一理念的行為,在建設國際旅游島大背景下，作為三亞市民的你，關于環境開發和保護方面，寫一篇文章，談談你的觀點。（目的是為了進一步實現“使同學們形成熱愛自然，熱愛化學，環境的開發和利用走可持續發展道路的思想”這一教學目標，不使其過于空洞，流于形式。）
以下是我上課時的板書設計
五、板書設計
二、海水資源的開發利用
1．海水水資源的利用
4．自然資源的開源和節流
六、結束語：
在以上設計中，我力求體現“以學生發展為本”的教學理念，突出化學學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，實現學生的主體地位和教師的引導作用。教學中的情況千變萬化，這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。
我的說課到此結束，謝謝大家！