A.促進學生、教師、學校和課程的發展
B.形成新的教育評價制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現最新的教育觀念和課程理念
14.“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗。另一方面也注意及時恰當地反映科學 技術新成果……”這主要說明新教材（ ）。
①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系
③強調知識與技能、過程與方法的統一
④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③④
15.在下列主張中。比較準確地體現了啟發性教學原則的是（ ）。
A.學不躐等
B.各因其材
C.開而弗達
D.溫故而知新
16.課堂導人方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發現新問題，明確學習任務來導人新課。這種導人方式稱之為（ ）。
A.直接導人
B.練習導入
C.事例導人
D.溫故導入
17.與封建社會教育特征不符的是（ ）。
A.師生關系民主化。出現了雙軌制
B.教育具有階級性和宗教性
C.以“四書五經”等經典為教育內容
D.官學與私學、書院和社學并存
18.“君子欲化民成俗。其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（ ）的教育目的觀。
A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學本位論
D.個人本位論
19.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（ ）。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
20.德育的個體發展功能的發揮應注意（ ）。
A.強調德育的外在強制性
B.注意功能實現的間接性
C.注重個體的享用性
D.尊重學習個體的主體性
二、簡答題
1.在教學中教師如何培養學生獨立思考問題的能力？
2.影響課堂管理的因素有哪些？
3.練習設計中要注意哪些問題？
4.如何理解小學教育的性質和任務？
三、材料分析題
閱讀材料，回答問題。
1.《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遏老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：
（1）對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了。”
（2）不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。
（3）一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。
學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時。教師問：“你的理由是什么？”
“這是一個忘恩負義的商人�！币簧f。
“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋�！庇忠簧f。
“那如果你看到這樣的商人。你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他。”之類的話，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳�！�
問題：
請用學習方式的有關理念對以上材料進行簡單評析。
2.教學“乘數是三位數的乘法”時，原題的內容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和自己的關系又不是很密切，所以不能激發學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定會覺得枯燥無味。于是，我們聯系學生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學生們一聽是生活中經常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測l0千克，還有的猜測20千克，有個別學生看到了課后的內容說出來是l2千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結果的出現，學生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”
問題：
原題與改動后的題目比較有什么異同（包括與學生生活的聯系、目標的維度、教學效果）？
四、教學設計題
請為拼音“Z，C，S”教學寫一個教學設計片斷。
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。
2.【答案】C。解析：“長善救失”意思是：教書的人要善于發現學子的錯誤，并加以糾正和指 導，重視因材施教。善于因勢利導，將缺點轉化為優點。這體現了個體身心發展過程中部分機能 的缺失可以通過其他方面的超常發展得到補償。
3.【答案】C。解析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更 新和教育機智。