一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共10小題。每小題1分，共10分)
1．教學過程的三種過程是（ ）。
A．學習過程、教學過程和評價／反思過程
B．學習過程、教學過程和互動過程
C．學習過程、教學過程和思考過程
D．學習過程、教學過程和管理過程
2．根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（ ）
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
3．在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。
A．場獨立型
B．場依存型
C．沖動型
D．沉思型
4．高尚的學習動機的核心是（ ）。
A．利他主義
B．以國家為重
C．大公無私
D．無私奉獻
5．成就動機理論的主要代表人物是（ ）。
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
6．何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（ ）
A．形式訓練說
B．共同要素說
C．經(jīng)驗類化說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
8．學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（ ）
A．動作幅度
B．動作結(jié)構(gòu)
C．動作力量
D．動作速度
9．提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（ ）。
A．加涅
B．布盧姆
C．波斯納
D．羅森塔爾
10．當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（ ）。
A．謀劃策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．組織策略
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)
1．學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（ ）。
A．場獨立與場依存
B．自我型與開放型
C．沉思型與沖動型
D．安靜型與興奮型
E．輻合型與發(fā)散型
2．學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ ）。
A．強化的內(nèi)驅(qū)力
B．認知的內(nèi)驅(qū)力
C．好奇的內(nèi)驅(qū)力
D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E．附屬的內(nèi)驅(qū)力
3．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（ ）。
A．低級的學習動機
B．高尚的學習動機
C．外部學習動機
D．內(nèi)部學習動機
E．遠景的間接性動機
4．以下屬于學習者練習曲線的特點的是（ ）。
A．開始進步快
B．中間有高原期
C．后期進行慢
D．一直是進步的
5．以下屬于原型定向教學要求的是（ ）。
A．了解活動的結(jié)構(gòu)
B．發(fā)揮學生主動性與獨立性
C．要變更活動的對象
D．教師示范要正確
6．具體運算階段的思維特征有（ ）。
A．多維思維
B．思維的可逆性
C．去自我中心
D．命題思維
E．具體邏輯推理
7．期待包括（ ）。
A．過程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
8．下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?（ ）
A．權(quán)威
B．民主
C．放縱
D．信任
E．容忍
9．多動癥兒童行為有哪些特征?（ ）
A．活動過多
B．注意力不集中
C．沖動行為
D．交往困難
10．針對兒童厭學癥可以采用哪些方法予以矯正?（ ）
A．教育治療
B．家庭治療
C．心理治療
D．社會治療
三、填空題(每題2分，共20分)
1．小學兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：__________；__________；__________等。
2．心理發(fā)展是指個體從__________、__________、__________的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3．弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱兒童__________。
4．加涅認為，程序性知識包括__________和__________兩個亞類。
5．小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到__________，再提高至__________。
6．__________是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
7．兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是小學生中最為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。
8．學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由于__________、__________、注意力缺陷和__________所造成的。
9．兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及__________、__________的影響有密切關(guān)系。
10．兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是__________、__________。
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)
1．創(chuàng)造性
2．檢驗假設(shè)
3．重組性遷移
4．形式訓練說
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1．運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?
2．簡述培養(yǎng)學生思考問題習慣的策略。
3．簡述操作整合階段的動作特點。
4．談?wù)劤绦蚧柧毮Ｊ降幕静襟E。
六、論述題(本大題共10分)
影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
一、單項選擇題
1．A
【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價／反思過程。
2．C
【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
3．C
【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
4．A
【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
5．B
【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
6．A
【解析】略。
7．A
【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。
8．B
【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。
9．C
【解析】略。
10．B
【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】學生問的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。
2．BDE
【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
3．ACE
【解析】本題是對動機的綜合考查。
4．ABC
【解析】練習曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。
5．ABD
【解析】C項為原型操作階段的教學要求。
6．ABCE
【解析】D項是形式運算階段的特征。
7．BD
【解析】略。
8．BDE
【解析】若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。
9．ABC
【解析】交往困難屬于學習困難綜合癥。
10．ABD
【解析】兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
三、填空題
1．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展
2．出生 成熟 衰老直至死亡3．70 智力落后4．心智技能 認知策略
5．符號學習水平 概念學習水平6．直觀7．注意力缺陷 活動過度
8．好動 沖動 行為障礙9．家庭 環(huán)境10．對學習不感興趣 討厭學習
四、名詞解釋
1．創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。
2．檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。
3．重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
4．形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。
五、簡答題
1．【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：
(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。
(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。
(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。
(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。
2．【答案要點】培養(yǎng)學生思考問題的習慣時，應(yīng)遵循以下策略：
(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)。
(2)鼓勵學生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。
(3)鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應(yīng)注意培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。
3．【答案要點】操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
4．【答案要點】程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。程序化訓練的基本步驟包括：
(1)將某一活動技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。
(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動。
(3)要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。
六、論述題
【答案要點】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：(1)創(chuàng)造性與智力。(2)創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗。(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢。(4)認知風格與創(chuàng)造性。(5)人格和動機因素。(6)社會環(huán)境因素。