西伯，伯也，拘于羑里
C．令因請假，臨召囚悉令歸家耕種
王授璧，相如因持璧卻立
D．以疇昔相委，故授卿此任
臣以險釁，夙遭閔兇
3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）。（3分）
A．唐臨要求囚犯們春耕之后回到監獄，這些囚犯感激唐臨的寬容與體恤，果然按要求的時間全都自覺回到獄中
B．唐臨曾侍奉太子李治（唐高宗），高宗即位后，念其忠誠，提拔他為大理卿
C．唐臨寬以待人，明于斷獄，勇于任事，生活儉樸
D．本文作者側重表現唐臨剛正不阿、為官清廉的一面，對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情
五、古詩詞賞析和古詩文默寫（10分）
1．古詩詞鑒賞（6分）
滿江紅
登黃鶴樓有感
岳飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作［注］。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。
［注］萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
（1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？”萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？（2分）
（2）詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？（2分）
（3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？（2分）
2．古詩文默寫（4分）
（1），聞道有先后，術業有專攻。（韓愈《師說》）
（2）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。，。
（白居易《琵琶行》）
六、現代文閱讀
用心臟生活
我一直反對用成熟或幼稚之類的詞匯來衡量一個人的進步程度，因為這是一種基于大眾準則的理性判斷，并不能涵蓋一種更接近詩意的生存。
我20歲左右的時候，經常因為過于率真浪漫而在為人處世上發生事故，所以便用法國著名風景畫家柯羅來抵擋別人對自己許多可笑舉止的嘲笑。因為那么偉大的柯羅，對社會常識依舊知之甚少，以致父母從不放心他一個人單獨出門，他五十多歲了外出還必須向母親請假。
柯羅的幼稚也許是因為他沉醉于對美的探索而忽略了對生活技能的演練。可以相信的是，他在畫布上從不會迷路，并因此比那些成熟的人領略到了更多的人生輝煌。
還有另一種人的不成熟，是因為無法學會和適應流行的價值準則。他們是時代的水土不服者，或者說，他們眼里根本就沒有那些公共綠地上的柵欄，孤獨的身影驕傲地掠過人群的尖叫和憤怒。
曾讀過一個故事：一個歐洲商人在太平洋的一座小島上發現一個老者手編的草帽很漂亮，每只售價20比索。商人想倒一些到歐洲去賣，便問老者：如果一次買一萬頂，每頂可以便宜多少？老者卻答：每頂還要多加10比索，因為編一萬頂相同的帽子會讓我乏味而死。
我真是愛極了這個老人，他用近乎天籟的聲音，對自以為是的商業法則說了一聲“不”。能列出的前輩還有許多。他們飛行在蕓蕓眾生的頭頂，相似的身影重疊在一起，成為我的精神教父，鼓勵我在森林之外長成一棵獨特的樹——不計后果地愛，絕不含糊地恨。到了30歲還相信光榮與夢想。
有一種人，他取舍生活的主要依據不是得與失，甚至不是世俗意義上的對與錯，人生指南里只有美與丑、淚水或者麻木之類的路標。他們不一定能抵達所謂的成功，但胸腔里永遠裝滿了感動與幸福。
他們和人群最大的區別在于：人們習慣用大腦指導人生，而他們，更喜歡用心臟生活。
1．通讀全文，用文中的話回答怎樣才能做到“更接近詩意的生存”。（2分）
2．文章第三、四段中的“成熟”和“不成熟”具體指什么？ （4分）
（1）成熟：
（2）不成熟：
3．文中賣手編草帽的老者那番話想說明什么問題？（2分）
4．請寫出最后一段中“用大腦指導人生”的具體內容。（2分）
5．下列對這篇文章的理解和分析，不正確的兩項是（ ）。（2分）
A．同對待柯羅只知道繪畫的“幼稚”一樣，作者對“還有一種人”的“不成熟”也是持贊賞態度的
B．從20歲經常“在為人處世上發生事故”，到30歲“還相信光榮與夢想”，這表明“我的率真與浪漫”依然未改
C．以熱情對待人生的許多前輩給“我”的鼓勵，使“我”成就了“不計后果地愛，絕不含糊地恨”的獨特性格
D．不計得失、不管對錯，只要努力追求并獲得成功，就會得到人生的感動和幸福
E．作者以哲人的思索、哲理性的語言，為我們揭示了一種生活的道理，給人以深刻的啟迪
七、論述題（12分）
試論語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。
八、寫作題（30分）
請以《站在的門口》為題寫一篇文章。
要求：
（1）請先將題目補充完整，然后作文。
（2）立意自定。
（3）文體不限。
（4）不少于800字。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1．D【解析】 A項：“菁華（qīnɡ）”應改為“菁華（jīng）”；B項：“吐蕃（fān）”應改為“吐蕃（bō）”；C項：“梵文（fán）”應改為“梵文（fàn）”。
2．C【解析】 A項：“分庭抗理”應為“分庭抗禮”；B項：“推心至腹”應為“推心置腹”；D項：“估名釣譽”應為“沽名釣譽”。
3．A【解析】 解這道題要分析各分句之間的關系：第一句，因果倒置；第二句，因果關系；第三句，并列關系。所以第一空要填“之所以”，排除B、D；很顯然第三個空填“也”，因為此句與“在音樂理論中，有所謂‘音樂的語言’”是并列關系，排除表因果關系的“就”。故選A。
4．B【解析】 B項有語病，應在“成功”后加“與否”。
5．B【解析】 唇齒相依：比喻關系密切，互相依存；一揮而就：揮，指揮筆，形容才思敏捷，寫字、寫文章、畫畫非常快。B項屬于用錯對象；格格不入：有抵觸，不投合；林林總總：形容繁多。故選B項。
6．C【解析】 A項“獲得了群眾的好評如潮”句式雜糅，可改成“獲得群眾的好評”或“群眾的好評如潮”；B項“群體、社會、他人”并列不當，概念交叉；D項“闡明了……張揚”動賓搭配不當，刪掉“的張揚”。
7．D【解析】 這幾句話講了“鼎”的制造過程，根據制造過程的先后順序不難找出答案D。
8．A【解析】 “倒拔垂楊柳”這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性,先用手推了推,便脫下外套，右手向下,將腰胯一掀,竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。
二、填空題
1．郁乎蒼蒼下有沖波逆折之回川
2．焚百家之言多于南畝之農夫
3．法國
4．圍城
5．人本主義學習論
6．社會生產力科學文化水平學生身心發展規律
三、科技文閱讀
1．（1）由顆粒很小的發光浮游生物所引起。
（2）由海洋發光細菌所引起。
（3）由海洋里軀體較大的發光物所引起。
2．（1）“火花型海發光”的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥。
（2）“彌漫型海發光”的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝。
（3）“閃光型海發光”的特點：一亮一暗，反復循環，如同閃光燈似的。
3．（1）影響船舶的安全航行。
（2）可以預報天氣。
（3）便于漁民在夜間捕魚。
四、文言文閱讀
1．C【解析】 這里“請假”意為：”請求唐臨暫代縣令一職。”
2．A【解析】 第一個“且”意為“暫且”；第二個“且”為“將要”。
3．D【解析】 “……對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情”文中并沒有體現。
參考譯文：
唐臨，是京兆長安人，周內史唐瑾的孫子。他的先祖是從北海遷移到關中的。他的伯父唐令則，開皇末年擔任左庶子的職務，因為諂媚地侍奉太子勇而獲罪被殺。唐臨和他的兄長唐皎都有好的名聲。……他出仕擔任萬泉縣的縣丞。萬泉縣關押有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）放他們出獄，縣令沒有準許。唐臨說：“明公如果有什么疑問，我請求自己來承擔罪責。”縣令于是請唐臨暫代縣令一職，唐臨召來輕罪囚犯，命令他們全部回家去耕地。與他們約定好（時間），（到時）要求他們回到監獄，輕罪囚犯們都感激唐臨的寬容與體恤，到了約定的時間，他們全部聚集回到了監獄，唐臨因為這件事而出了名。
唐臨又升遷為侍御史，奉命出使嶺外，勘查交州刺史李道彥等關押三千多人的冤案的申訴。后來多次升遷，出任黃門侍郎，加授銀青光祿大夫。唐臨性情儉樸清心寡欲，沒有修筑宅第，服裝用具都很簡單樸素，對待事物要求很寬松。他曾經想要去吊喪，讓家僮回家取白色的衣衫，家僮拿錯了，心中害怕，不敢呈獻給唐臨。唐臨察覺了這種情況，就派人把家僮召來對他說：“今天感覺呼吸不暢，不適合哀傷哭泣，剛剛讓你去取白色的衣衫，（就不要去了）暫且停止這件事吧。”又曾經讓人煎藥，那人沒按程序煎（出了錯），唐臨暗中知道了這件事的原因，說：“天氣陰暗不適宜服藥，應該馬上把它丟棄。”終究沒有宣揚他的過錯，唐臨待人寬厚到了這種程度。
高宗即位，唐臨任檢校吏部侍郎。那一年，又升遷為大理卿。高宗曾經問唐臨在押囚犯的數目，唐臨的回答很合皇帝的心意。皇帝高興地說：“我從前做東宮太子的時候，你已經在侍奉我，我承繼皇位，你又擔任近臣，因為從前對你的委重，所以讓你擔任這個職務。治國的關鍵在于刑律，刑律嚴酷，百姓就會受到傷害，刑律寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴適度，才合乎我的心意啊。”高宗又曾經親自審查死刑囚犯罪狀，以前的大理卿裁斷的死囚都號叫喊冤，唯獨唐臨裁斷的死囚沒有喊冤。皇帝很奇怪，向他詢問原因，死囚說：“我確實犯了罪，唐大理卿的裁斷既然不是冤枉我，所以我也就沒什么好說的了。”皇帝嘆息了很久說：“主掌訴訟事務的人不應當像這樣嗎！”
永徽元年，唐臨任御史大夫。第二年，……不久升遷為刑部尚書，加授金紫光祿大夫，歷任兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，因事獲罪被貶為潮州刺史，在任上去世，時年六十歲。
五、古詩詞賞析和古詩文默寫
1．古詩詞賞析
(1)①想當年，到而今。②借代。
(2)鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
2．古詩文默寫
（1）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子
（2）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴
六、現代文閱讀
1．用心臟生活。
2．（1）“成熟”指熟諳人情世故，通曉社會常識，掌握生活技能。（2）“不成熟”指不能遵守社會規則，放蕩不羈，傲慢自負。（意思對即可）
3．老者做事并不以追求物質利益為最終目的，在他看來，追求美好的心靈感受更重要。（意思對即可）
4．以得失、對錯為準則來取舍生活。（意思對即可）
5．AD【解析】 A項作者對“還有一種人”的“不成熟”是持批評態度的而不是贊賞。D項不符合文意。
七、論述題
語文知識教學和語文能力訓練之間的關系，應該是理論指導實踐的關系，即語文知識指導聽說讀寫訓練。一方面，語文說到底是一種工具，學習的目的是要獲得運用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結構。而且，知識可以傳授，能力必須訓練。所以，語文教學的主要活動必須是聽說讀寫訓練；另一方面，聽說讀寫訓練必須是科學的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，這已經為事實所證明。聽說讀寫訓練的理論是什么？就是語文知識。所以在語文教學中，科學理論指導下的實踐訓練，就是語文知識指導下的聽說讀寫訓練。迄今語文教材和語文教學建立不起科學的體系，聽說讀寫訓練長期處于無序或半無序的、盲目或半盲目實踐的狀態，語文教學改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。
八、寫作題
例文：
站在老屋的門口
一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。
先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我去給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人。
后來遷了新居，奶奶卻執意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當時想這老屋的門，承載了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。
時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當然，爸爸也執意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里。”我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里。”爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。
而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。
我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。