一、單項選擇題(共10題，每題2分，共20分)
1．制定幼兒園教育目標的主要依據是社會發展的客觀要求和（ ）。
A．政府
B．幼兒身心發展規律及其需求
C．教育機構
D．家庭
2．某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（�。�
A．活動目標
B．近期目標
C．中期目標
D．遠期目標
3．在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于（�。┠繕说姆懂牎�
A．智育
B．體育
C．德育
D．美育
4．（�。┦潜ＷC幼兒各方面健康發展的前提。
A．幼兒適應環境和抗疾病的能力
B．良好的生活習慣
C．參加體育活動的興趣
D．促進幼兒身體正常發育
5．幼兒教育的階段性由（�。Q定。
A．幼兒身心發展的年齡特征’
B．幼兒的身心發展水平
C．幼兒身心發展的速度
D．幼兒的家庭環境
6．下列關于幼兒全面發展的說法錯誤的是（�。�。
A．智力的發展，道德品質、意志的培養在很大程度上取決于健康狀況
B．美育有助于發展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力
C．體育的作用最小
D．美育能協調體、智、德育的發展，是體、智、德育的催化劑
7．幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（ ）的控制之下。
A．教育者
B．保育員
C．園長
D．社會
8．在幼兒園環境創設巾，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（ ）原則。
A．經濟性
B．參與性
C．開放性
D．多樣性
9．在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現（ ）現象。
A．提前為幼兒進小學打好基礎
B．促進幼兒極大地發展
C．小學化傾向嚴重
D．小學教育學前化
10．在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中（�。┑闹笇枷搿�
A．長期性而非突擊性
B．終身性
C．整體性