第一，說教材：
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。本單位是圍繞“贊美故國大好國土、顯現故國生長成績，激發學生愛故鄉的情感”這一主旨編排的。《優美的小興安嶺》形貌了小興安嶺的優美和富饒，字里行間流暴露對小興安嶺的熱愛之情。
第二，說講授目的：
憑據本單元訓練重點和中年級門生的年事特點，我計劃了以下“三維”講授目的：
知識目的：會認10個生字，會寫14個生字，能準確讀寫文中詞語；
本領目的：背誦本身喜好的段落，領會作者準確生動的語言，學習作者捉住風景特點視察事物的要領；
情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。
教學重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。
教學難點;引導學生運用重點詞句概括段落大意，重點句子的思想體會，掌握景物的特點。
第三，說教法：
教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，運用合理的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。
第四,說學法:
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.
第五，說教學程序:
《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！板書課題，14.美麗的小興安.這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受,在通過學生初讀課文，整體感知。教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內容順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
學生讀課文第2——5自然段知道了課文是按春、夏、秋、冬（板書）的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。
1、教師扶學“春天美”。
教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲（板書新枝水漲）這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。抓住了枝葉密，野花開的特點寫出了夏天美。（板書葉密花開）通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。
3、學生自學“秋天美”“冬天美”
這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：
季節描寫的景物優美的句子
春天樹木、積雪、小溪、小鹿樹木抽出新的枝條……
夏天樹木、晨霧、陽光、野花樹木長得蔥蔥蘢蘢……
秋天
冬天
學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出了秋天樹葉飛舞，果實成熟的喜悅心情。(板書葉落果熟)以及冬天的積雪和動物的有趣，（板書積雪動物）再引導學生想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。
第三步，發展創造，贊賞美
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。
第四步，總結升華，憧憬美
《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（，板書花園寶庫）學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！第六，說媒體輔助。
為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。
最后，說板書設計:
接納門生感悟，老師歸納的要領板書，既簡練又直觀，板書如下：
14優美的小興安嶺
春新枝水漲
夏葉密花開花圃
秋葉落果熟寶庫
冬積雪動物
整個講授中，我始終以“生長與創新”為引導頭腦，以《語文課程尺度》依據，充實表現“以人為本”的教誨理念。通過我的計劃、講授，我信賴，門生肯定可以大概在生長中創新，在創新中生長。