A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
【答案】B。解析：論辯是蘇格拉底的教學風格。
16.德育工作的出發點是( )。
A.德育意義
B.德育內容
C.德育目標
D.德育任務
【答案】C。解析：德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。
17.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是( )。
A.強制性，基礎性，科學性
B.強制性，普遍性，科學性
C.科學性，普遍性，基礎性
D.強制性，普遍性，基礎性
【答案】D。解析：由義務教育的特征可知。
18.關于團體心理輔導的論述，錯誤的是( )。
A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的訓練
D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
【答案】C。解析：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。
19.在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發展的( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
【答案】C。解析：通過對教育理論的了解可知，在教學的要求、內容上的“一刀切”嚴重違背了個體身心發展的階段性。
20.對教育結構的變化具有制約作用的是( )。
A.專業結構
B.學科結構
C.科技結構
D.生產力水平
【答案】D。解析：生產力的發展不斷引起產業結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之發生新變化。
二、辨析題
1.一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。
【答案】正確。解析：教育與生產力、政治經濟制度、文化等關系密切，而且教育又具有其相對獨立性。
2.一把鑰匙開一把鎖。
【答案】正確。解析：這一理論體現在教育上就是因材施教原則。
3.學校教育在人的發展中起決定性作用。
【答案】錯誤。解析：(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。
4.處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。
【答案】正確。解析：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養新的適應行為.所以兩者結合效果會更好。
三、簡答題
1.簡述課程設計的意義和基本要求。
【參考答案】
(1)產生新的課程方案。(2)對現有課程進行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學性。(5)合發展性。
2.簡述促進知識概括的主要方法。
【參考答案】
有效地促進知識概括的主要方法有：
(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。
(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。
(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因此，區分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。
(4)啟發學生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發學生去進行自覺地概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。
3.簡述動作技能的培訓要求。
【參考答案】
(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節動作的執行。
(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。
(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。
(4)建立穩定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發揮動覺在技能學習中的作用。
4.教科書編寫應遵循哪些基本原則?
【參考答案】
教科書編寫應遵循的原則有：
(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。
(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。