A.思想教育
B.政治教育
C.道德教育
D.心理健康教育
18.在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B.探究一研討法
C.綱要信號(hào)圖教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
19.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
20.人力資本理論說(shuō)明了( )。
A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C.政治對(duì)教育的制約作用
D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
21.奧蘇伯爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.先行組織者
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.學(xué)習(xí)遷移
22.在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱作( )。
A.綜合學(xué)習(xí)
B.并列學(xué)習(xí)
C.類屬學(xué)習(xí)
D.總括學(xué)習(xí)
23.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是( )。
A.習(xí)慣性動(dòng)作
B.陳述性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)
24.學(xué)習(xí)策略的核心是( )。
A.計(jì)劃性
B.規(guī)則
C.方法
D.監(jiān)控
25.流程圖和模式圖屬于( )。
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.基本策略
26.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?( )
A.兒童的身心發(fā)展具有順序性
B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性
27.第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是( )。
A.皮亞杰
B.柯?tīng)柌?/P>
C.加涅
D.夸美紐斯
28.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是( )。
A.正常學(xué)生群體
B.特殊學(xué)生群體
C.有心理問(wèn)題的學(xué)生
D.極個(gè)別學(xué)生
29.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)策略
30.下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是( )。
A.班級(jí)規(guī)模的控制
B.課堂常規(guī)的建立
C.課堂紀(jì)律
D.學(xué)生座位的分配
二、辨析題1.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。
2.闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。
3.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
4.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。
5.學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。
6.德育就是品德教育。
7.中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。
8.教材就是教科書(shū)。
9.教學(xué)無(wú)論效果怎樣，都具有教育性。
10.備課就是備教材。