1．“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”這句話出自（ ）
A．《學記》
B．《論語》
C．五經四書
D．《說文解字》 答案：D
2．現代教育發展的根本動因是（ ）
A．生產力發展
B．科技進步
C．教育技術進步
D．產業革命 答案：B
3．教育現代化的最高目的是實現（ ）
A．教育觀念現代化
B．教育內容現代化
C．教育管理現代化
D．人的現代化 答案：D
4．科教興國戰略提出的時間是（ ）
A．1996年3月
B．1996年5月
C．1987年5月
D．1989年6月 答案：A
5．人的身心發展的狀態和程度稱為（ ）
A．發展
B．成長
C．成熟
D．生長 答案：C
6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的（ ）規律
A，順序性
B．階段性
C．互補性
D．個別差異性 答案：A
7．教育制度的主體是（ ）
A．教育規范
B．學制
C．教育體制
D．國家 答案：B
8．馬克思主義認為，人的全面發展的真正實現是在（ ）
A．資本主義社會初期
B．社會主義社會
C．共產主義社會
D．資本主義社會高速發展時期 答案：C
9．我國社會主義教育目的的總要求是（ ）
A．德、智、體等方面全面發展
B．堅持社會主義方向
C．培養勞動者
D．推進素質教育 答案：C
10．綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（ ）
A．融合課程
B．廣域課程
C．核心課程
D．合并課程 答案：B
11．衡量教師教學和學生學習質量的標準是（ ）
A．教學計劃
B．教學大綱
C．教科書
D．考試成績 答案：B
12．教學的基本任務是（ ）
A．使學生系統地掌握科學基礎知識
B．促進學生智力與能力的發展
C．培養學生堅定正確的政治方向
D．培養學生良好的道德品質 答案：A
13．社區教育的實質是（ ）
A．教育的社會化
B．社會的教育化
C．教育社會化和社會教育化的統一
D．全民接受教育 答案：C
14．教師進修提高最經常、最普遍的形式是（ ）
A．結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高
B．參加函授、電大課程學習
C．參加自學考試
D．脫產學習 答案：A
15．小學階段相當于身心發展中的（ ）
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年初期 答案：C
16．目前，我國獨生子女在身心發展方面的主要不足表現為（ ）
A．身體發育不良
B．智力發育不良
C．認識水平較差
D．品德行為習慣有所欠缺 答案：D
17．最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（ ）
A．凱洛夫的《教育學》
B．夸美紐斯的《大教學論》
C．赫爾巴特的《普通教育學》
D．楊賢江的《新教育大綱》 答案：A
18．教育同生產勞動從脫離到逐步結合的轉變發生在（ ）
A．原始社會
B．封建社會
C．資本主義社會
D．社會主義社會 答案：C
19．教育者和受教育者共同的客體是（ ）
A．教育目的
B．教育方法
C．教育手段
D．教育內容 答案：D
20．班級授課制創始于（ ）
A．15世紀初
B．16世紀初
C．18世紀
D．19世紀初 答案：B
二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將其代碼填在題干后的括號內，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。（每小題1分，共20分）
1．教育與生產勞動在（ ）時期是相互脫離的
A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．資本主義社會
E．社會主義社會 答案：BC
2．中國封建社會學校類型主要有（ ）
A．官學
B．騎士學校
C．私學
D．書院
E．教會學校 答案：ACD
3．布魯姆認為，完整的教育目標分類應包括（ ）
A．認知領域
B．思維領域
C．交往領域
D．情感領域
E．動作技能領域 答案：ADE
4．教育要素之間的聯系主要表現為（ ）
A．教的主體與學的主體之間的聯系
B．教育活動的主客體之間聯系
C．教師與社會的聯系
D．學生與社會的聯系
E．教育內容與社會的聯系 答案：AB
5．下列教育論著中，哪些是“二戰”后產生的（ ）
A．赫爾巴特的《普通教育學》
B．夸美紐斯的《大教學論》
C．布魯納的《教育過程》
D．贊可夫的《教學與發展》
E．《學記》 答案：CD
6．社會的政治經濟對教育的制約作用主要表現為（ ）
A．制約著教育的目的B．決定著教育的領導權
C．決定著教育發展的規模和速度
D．影響和制約著受教育權的分配
E．決定教育內容的取舍 答案：ABD
7．現代教育的本體功能有（ ）
A．促進生產發展B．推動社會制度進步
C．加速年輕一代身心發展與社會化過程
D．傳遞和繼承人類精神文明
E．選擇經驗和人才 答案：CDE
8．印度狼孩的事例充分說明了（ ）
A．遺傳素質只能為人的發展提供可能
B．自然環境不利于人的發展
C．人的發展同社會環境是分不開的
D．社會環境決定人的發展
E．錯過了關鍵期的教育收效不高 答案：ACE
9．1958年制定的發展教育事業的“三結合”是（ ）
A．統一性與多樣性相結合
B．普及與提高相結合
C．普通教育與職業教育相結合
D．教育與生產勞動相結合
E．全面規劃與地方分權相結合 答案：ABE
10．下列關于義務教育的理解，正確的是（ ）
A．適齡兒童青少年有接受教育的義務
B．義務教育是自愿接受的教育
C．國家社會有義務保證兒童接受教育
D．義務教育是帶有強制性的教育
E．家長有義務為子女受教育提供條件 答案：ACDE
11．教育目的規定著（ ）
A．各級各類學校培養人才的具體要求
B．教育所要培養人的社會性質和方向
C．教育所要培養人的身心素質
D．教育內容和方法
E．各級各類學校的性質和任務 答案：BC
12．馬克思主義認為，實現人的全面發展應具備下列條件（ ）
A．社會生產力高度發展
B．共產主義的社會生產關系確定
C．建立社會主義制度
D．教育與生產勞動相結合
E．消滅社會分工 答案：ABD
13．課程計劃的主要內容有（ ）
A．學科設置
B．學科順序
C．課時分配
D．教學方法
E．學年編制和學周安排 答案：ABCE
14．美育的內容主要包括（ ）
A．藝術美
B．心靈美
C．社會美
D．科學美
E．自然美 答案：ACDE
15．小學課外活動的基本組織形式有（ ）
A．群眾性活動
B．小組活動
C．班級活動
D．文化藝術活動
E．個人活動 答案：ABE
16．同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）
A．先導性
B．感染性
C．終身性
D．個別性
E．針對性 答案：ABCDE
17．家庭教育、學校教育、社區教育三教結合的基本形式有（ ）
A．互相訪問
B．通訊聯系
C．家長會
D．教育講座
E．家庭學校 答案：ABCDE
18．教師勞動具有下列特點（ ）
A．復雜性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
E．權威性 答案：ABCD
19．關于學生在教育過程中的地位、教育史上曾出現過下列觀點（ ）
A．教師中心論
B．個人本位論
C．社會本位論
D．兒童中心論
E．教育萬能論 答案：AD
20．下述對小學生個性發展方面的描述，正確的說法有（ ）
A．個性已基本形成
B．性格已基本定型
C．興趣廣泛，但不穩定
D．學習動機較為單純
E．性格外向、活潑好動 答案：CDE
三、填空題（每空1分，共10分）
1．“啟發”一詞源于《論語》中所講的____。 答案：不憤不啟，不悱不發
2．馬克思認為，造成人的片面發展的是____。 答案：社會分工
3．遺傳素質的____制約著人的身心發展過程的和階段。 答案：成熟程度
4．____是一切教育工作的出發點和歸宿。 答案：教育目的
5．以____、____為代表的儒家經典著作是我國封建社會的主要教學內容。 答案：五經 四書
6．教育學的研究對象指向的是____和____。 答案：教育現象 教育規律
7．教育學的產生和發展先后經歷了____、____科學教育學建立等幾個階段。 答案：萌芽階段 獨立形態階段
四、解釋題（每小題3分，共12分） 1．教育原理
答案：教育原理是普通教育學理論體系歷史發展中逐漸形成的一門學科，它以教育中最一般的問題作為自己的研究對象。即它是研究教育中最一般性問題的科學。
2．勞動技術教育
答案：勞動技術教育是向學生傳授基本的現代生產勞動知識和生產技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。
3．師德 答案：師德即教師職業道德，指教師在教育教學中應當遵循的道德準則和行為規范。
4．課外活動
答案：課外活動中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學之外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
五、簡答題（每小題5分，共20分） 1．簡述教育原理的理論功能。 答案要點：
（1）解釋教育實踐
（2）指導教育實踐
（3）推動教育改革
2．優秀教師應具備哪些方面的基本素質 答案要點：
（1）良好的思想政治素質
（2）高尚的職業道德素質
（3）較高的文化科學素質
（4）深刻的教育理論素養
（5）多方面的教育工作能力
（6）優良的身心素質
3．簡述生產力發展水平對教育的制約作用。 答案要點：
（1）生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。
（2）生產力的發展制約著教育目的。
（3）生產力的發展制約著教育教學內容的選擇
（4）生產力發展影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革
（5）生產力發展決定著教育發展的規模和速度。
4．教育的質的規定性表現在哪些方面。 答案要點：
（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
（3）教育是人類以人的培養為直接目標的社會實踐活動。
六、論述題（10分） 試論現代教育發展的趨勢。 答案要點：
（1）培養全面發展的人正由理想走向現實。
（2）教育與生產勞動相結合成為現代教育規律之一。
（3）教育的民主化向縱深發展。
（4）人文教育與科學教育攜手并進。
（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。
（6）終身教育成為現代教育的教育理念。
（7）實現教育現代化是各國教育的共同追求。
七、實例分析（8分）
試用有關教育理論分析下文中所述事例：
傷仲永
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母收族為意，傳一鄉，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環竭于邑人．不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”
答案要點：
1．這是宋代王安石的一篇關于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學”而最終并沒有成材的故事。
2．方仲永的成長經歷告訴我們：遺傳素質是人的發展的物質基礎，只能為人的發展提供一種可能性。離開環境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉變為現實的發展。方仲永五歲時，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。可謂天資聰慧，但因其父只知“日扳仲永環遏于人”卻“不使學”，致使方仲永十二三歲已“不能稱前人之聞”，二十來歲已“泯然眾人矣”。
3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經歷說明，良好的先天素質是智力超常的前提，優良的環境與精心的教育者是兒童超常發展的主要原因。