三年級英語《Who’s that?》說課稿范文
第一部分 說教材
認知世界，了解環境，熟悉周圍的人，是我們生活在這個社會中的一種本能、一種先天具有的好奇。“那是誰呀？”、“他是做什么的呀？”我們常常有這樣簡單的提問。通過本單元的學習，將幫助學生學會如何就人來提問，了解他的身份、職業、特征等。同時，能夠增進學生用英語進行思維的能力和快速應答的能力。而本課的句型“Who’s that?”也是本單元的重點和基礎，學好本課將有助于本單元以后各課的學習。另外，本節課還學習了middle school student, tall等單詞和短語，為學生今后詳細表述身份、職業、特征等打下了基礎。
因此，在認真鉆研教材、分析青少年兒童身心發展規律、認知規律的前提下，根據英語教學大綱及新課程標準的要求，我提出了本節課的教學目標是：
1．能聽懂會說本節課的會話；
2．能用Let’s practise.一項中的內容對本課的句型進行替換練習；
3．能聽、說、讀、寫單詞who, student和句子Who's that? That's / It's Bob.
4．滲透德育教育。通過游戲、比賽、對話表演等教學手段，培養學生團結友愛、協作互助的精神。
本節課的重點是：能聽、說、讀、寫單詞who, student和句子Who's that? That's/ It's Bob.
本節課的難點是： 單詞middle的發音及二會句子She's a middle school student. Oh, she's so tall.
第二部分 說教法、學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及發現法的教學模式，我在教學中采取了創設情境、引導探究式的教學方法。利用現代電教設備,電腦、電視、錄音機、投影儀等，以新授課的形式，用一節課的課時，通過對話，借助各種教學手段及現代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生在模仿和實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
第三部分 說教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為四個環節來進行。
第一環節 復習引入，激趣揭題
該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱一首簡單、歡快的兒童英語歌曲，調動起學生的積極性，并與學生打招呼、問候。
接著，遵循學生模仿能力強、表現欲旺的特點，讓同學之間通過對話問答方式復習舊知識，并在一般疑問句的基礎上，通過出示人物圖片，引出本課的新句型，提出問題“Who's that?”，板書課題。從而使學生自然而然地做好認知準備。
第二環節 借助各種教學手段，創設情境，學習新知
在這一環節里，我主要是按照開篇點題，突出重點；循序漸進，突破難點；探究實例，學習新知三個方面來進行的。具體步驟如下：
1. 在前面復習引入的基礎上，出示人物圖片，學習單詞who，將問句Who's that?寫在黑板上的四線格內，進而通過提問Who's that? That's Bob.介紹出本課的新角色Bob，讓學生指著掛在前面的圖畫進行回答。回答這個圖時，可以說That's ...，也可以說It's ...，這樣設計，符合學生的認知規律，強調了重點，明確了主題。
2. 根據探究式教學原則，讓學生帶著問題看電視，學生在認真思考、探究答案的過程中，既了解本課對話的主要內容，又注重了本課的兩個難點。學習四會單詞student。
3. 在學生已經掌握了本課的重點、難點之后，熟悉課文，翻譯其中的重點、難點句子，完成能聽懂、會說本課會話的教學目標。
第三環節 鞏固提高，加深印象
在這個環節里，我主要是運用先進的電腦技術，制作了一個適合學生身心發展特點和興趣愛好的課件，吸引學生用Let's practise.一項中的內容對本課的重點句型進行替換練習，并在聽說的基礎上，讓學生書寫四會單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
第四環節 寓教于樂，全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個看誰能快速說出那是誰的游戲，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，利用錄音機，完成課堂練習中的聽力部分，作為對全課的檢驗和總結，布置作業。