幼兒園大班語言教案：大刀將軍
活動來源：
幼兒戶外活動的過程中，常常能看到各種各樣的昆蟲，他們睜著明亮的眼睛觀察這些小動物，充滿著好奇�！洞蟮秾④姟愤@個故事選用了幼兒生活中非常熟悉并喜歡的大刀將軍——螳螂為主要角色，講述了莊稼地里威武的將軍幫助抓害蟲的故事，故事緊張有趣，符合幼兒的年齡特點，里面的角色更是吸引幼兒，所以在本次活動中我著重開展的是角色練習。鑒于《綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是要讓他們想說、敢說、喜歡說、樂于表演�！睘榇�，本節課中讓幼兒自主創編動作，并肯定他們的想象，讓他們喜歡表演，樂于創想，最后加入音樂歌舞元素，排成音樂童話劇的雛形。
活動目標：
1、在講故事的基礎上，加入音樂歌舞元素，排成音樂童話劇的雛形。(重點)
2、引導幼兒有感情地說臺詞，有創意的設計動作。(難點)
3、通過主動參與表演，使幼兒體驗表演的樂趣。
活動準備：
1、物質上的準備：可粘貼的掛圖，小白菜、小蜜蜂、小蜻蜒、小青蛙、大刀將軍的頭飾，以及所需要的道具和菜園的小場景。
2、知識的準備：幼兒已能夠運用聲音化裝來講述故事，并能夠了解幾種角色的基本特征。
活動過程：
一、歌曲導入
師：小朋友們，先跟老師一起做問好小律動吧!
青蛙問好呱呱呱，
蜜蜂問好嗡嗡嗡，
蜻蜓問好飛飛飛，
螳螂問好舞大刀，
我們問好抱一抱。
二、在復習故事的基礎上，創編動作，表演童話劇
1．出示掛圖并提問。
(1)再現情景，復習故事。
師：上節課老師給小朋友們講的故事是什么?今天，這些小動物又來和小朋友們做游戲了。故事中發生了什么事呢?
(2)提問故事中的對話，練習聲音化裝。
師：小白菜被大蟲子欺負的時候他的心情是什么樣的?他的表情是什么樣的?他是怎么說的?聲音應該是什么樣的?
幼：他很難過，在哭呢，是哭著說的。
師：蜜蜂的聲音是什么樣呢?
幼1：輕輕的，因為他很小。
幼2：還細細的
師：小蜻蜒的聲音是什么樣的?
幼：，很溫柔，有點慢。
師：青蛙的聲音是什么樣的?小朋友們學一學。
幼：呱呱呱的叫，聲音很脆。
師：這時候蜜蜂突然說了一句話，這句話是什么呢?應該用什
么樣的心情和表情來說呢?
幼：就好像餓了看到面包一樣，很開心，很驚訝。
師：小蜜蜂請得這位能手是誰呢?大刀將軍是什么樣的呢?怎
么用形態動作來表現呢?它的表情和形態動作是什么樣的?聲音呢?
幼：很厲害，聲音很高。
師：小白菜獲救后的心情是什么樣的?
幼：很開心，笑著說的。
教師小結：原來我們的聲音可以變化成這么多種角色啊，這個就叫做：聲音化裝。我們在扮演小蜜蜂的時候聲音會變的細細的輕輕的，當我們在扮演青蛙的時候聲音是清脆的，我們扮演螳螂的時候，聲音是上揚的，我們的聲音原來這么神奇啊!
2．加入音樂，設計動作。
(1)啟發幼兒大膽為角色設計動作。
(2)展示個別幼兒的創想動作。
(3)跟隨音樂一起展現自己所創想的動作。
大乃將軍燎繇是季擎懿．》
教師小結：小朋友們創編的動作真是太豐富了!你們用自己的想象為這些小動物創編的動作小動物們都非常喜歡，希望親愛的小朋友們在以后的生活中要不斷地發揮想象力哦!
3．戴上頭飾以及道具完整表演故事《大刀將軍》。
(1)教師協助，幼兒自主選擇角色，并組成多個表演組。
(2)分組進行表演。
(3)對表演組以及觀眾組評價。
教師小結：小朋友們把大刀將軍的故事表演的真是太好了，不僅能夠變化聲音，而且還能夠用自己創編的動作來表演動物，現在請全體小朋友一起來為小演員稱贊吧：“故事大王真叫棒，我們學習的好榜樣!”
三、結束活動
師：我們今天表演的是什么故事?我們現在一起和小動物們告別吧!
青蛙告別呱呱呱，
蜜蜂告別嗡嗡嗡，
蜻蜒告別飛飛飛，
螳螂告別舞大刀，
我們告別抱一抱。
活動反思：
在教學中，我始終扮演引導者的角色，讓幼兒成為主導者，充分發揮想象力自主表演，活動中還讓幼兒自己來設計角色的動作，沒有禁錮幼兒的創想空間。整個活動符合了幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣為出發點，讓幼兒變“要我學”為“我要學”，積極參與活動�；顒又兴麄儗W習的積極性非常濃厚，課堂氣氛也非常熱烈。
幼兒能夠運用聲音化裝來變化角色，并且能夠通過已有經驗以及創想來為角色設計動作，完成了本次活動的目標。在本次活動中還有很多不足，如復習環節應該讓幼兒更多的說出自己的情感體驗，在以后的教學中我會注意這一點。
專家點評
在此次活動中，授課教師能夠從幼兒的興趣入手，在學習大刀將軍時能夠結合幼兒的年齡特點以及《綱要》領域的要求去設計活動，一步步循序漸進，從練習聲音化裝、運用感情色彩說臺詞——設計角色動作——排成音樂童話劇雛形，整個活動非常新穎，營造出了和諧溫馨的情感氛圍，讓幼兒完全陶醉其中。
此次活動采用了觀察法、比較法、操作法，切實有效，通過教師的精心教學策略的實施，對幼兒探究起到了很好的推波助瀾的作用。將知識的傳授與娛樂、游戲相結合，引導幼兒主動探索，獲得有關經驗，使幼兒真正地成為活動的主人，激發了幼兒學習的主動性、積極性、教育活動中幼兒始終處于主動學習狀態；嘗試精神滲透在每一個環節中，打破了傳統教育中“灌輸”模式，教育形式活而不亂，教育效果顯著。