《走進溶液世界復習》說課稿
莊星龍
一、學情分析：
通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們的學生在基礎知識方面掌握的比較好，尤其是化學用語知識較扎實，我們認為成功的經驗在于平時我們較重視對學生基礎知識和基本概念的教學，尤其重視對學生化學用語的掌握，并經常通過一些默寫等形式進行階段性的小練習，采用滾動式的階段性訓練形式，從而使我們的學生雙基得到進一步鞏固。但在學科的科學思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學生缺少科學探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達，實驗和綜合運用知識的能力有待提高，習慣思維影響解題能力，有些學生對知識的鉆研程度不夠，思維的連續性不夠。
二、復習的意圖：
通過分析我們認為在以后的教學和復習中，我們教師不但要關注知識與技能的教學，還要注意教學過程的規范化、學生思維的嚴密性和深刻性方面的培養；不但要對學生在學科科學研究的過程和方法方面進行熏陶，還要對學生進行數據的分析、處理及綜合表達能力的培養，使我們的教學朝著有利于學生發展的方向。
針對我校的實際情況，在接下來的教學和復習過程中力求（1）加強基礎知識的準確、扎實落實；（2）提高知識的靈活應用能力；（3）增強實驗的基本功與綜合能力。注重實驗的過程和細節、聯系生活實際，讓學生感受到化學使我們的生活更美好，特別是要重視實驗教學。進一步提高我校學生的閱讀能力、比較歸納能力、實驗設計能力、方案評價能力。
三、《走進溶液世界》教材分析
（一）、本章教材分析
本章從化學的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的自然循環、水的凈化展開。聯系人類生活、生產需要潔凈的水，以增強環保意識。教材通過學生實驗引入水的分散作用，然后分析物質在水中的變化。第二節溶液，分析物質在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實驗探究貫穿其中，教育內容直觀、具體。溶解度曲線的應用，新穎，獨特。第三節溶液的酸堿性，通過對生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質。
繼前兩章關于物質的組成和分類的學習，本章對具體的物質——水進行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規律，以培養學生學習化學的思維方法。培養學生從化學角度觀察問題、分析問題，學習研究物質組成、性質的基本科學方法。
溶液是物質共存的一種狀態，是中學化學中最常遇到的一種分散體系。人和動物的體液都是溶液；有機體的生理活動都離不開溶液，很多化學反應也是在溶液中進行的；自然界、工農業生產和科學研究都離不開溶液。所以溶液是化學學習中的重要內容。
學生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學中學習過一些最簡單的溶液知識，在數學里學過質量百分比濃度的計算。學生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進行的化學反應，今后還將接觸更多的溶液。學生在前兩章中已學過的混合物、純凈物、單質、化合物等有關物質按組成分類的基本概念。以上是學習溶液的基礎。
（二）、本章知識結構
（三）本章教學目標
知識與技能：
1、水的物理性質
2、水的電解
3、水的污染和凈化
4、飽和溶液和不飽和溶液
5、溶解度
6、結晶和結晶水合物
7、溶質的質量分數
8、溶液的酸堿性
9、酸堿指示劑和PH值
過程與方法：
1、觀察和描述化學實驗現象，分析和推斷物質組成的基本科學方法。
2、用幾何曲線來描述和分析物質溶解度的科學思維方法。
3、運用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強弱。
情感、態度與價值觀：
1、關注水資源，養成節約用水，保護水源的行為習慣。
2、感悟化學是一門與社會、生活、生產密切相關的科學。
（四）重點和難點
重點：
1、水的組成
2、飽和溶液和不飽和溶液。
3、溶解度
4、溶液的酸堿性。
難點：
1、飽和溶液和不飽和溶液。
2、溶解度
四、復習設計思路
課前印發本章認知目標進行知識整理，根據教師講述的信息精加工和組織學習策略，布置學生課前對本章知識以“溶液”作為中心概念對本章其他概念(溶質、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質的質量分數、結晶、溶液的酸堿性等概念)形成網絡，對本章知識進行精加工，以有利于對知識的梳理和記憶。教師收集學生整理知識情況，在課中教師通過實物投影儀展示學生知識整理的結果，學生介紹整理知識路徑。學生與學生、教師與學生評價路徑的優缺點，引導學生完成本章知識網絡圖。學生自主完成知識網絡圖，不僅體現學生的自主學習意識，調動學生學習積極性，也為課堂第二部分教學掃清障礙。第二部分是知識深化，應用提高。通過溶解度曲線中靜態點含義和點的運動的理解及曲線中溶質質量分數的計算和變化進一步提高學生綜合分析問題，運用知識的能力。設計的練習題由淺入深，基礎題是讓每一個學生獲得成功，感受成功的喜悅。
復習結束后，下一課時針對教學目標的要求，進行測試，對尚未達標的學生進行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學生學習上的兩極分化。
五、自我評價分析
本節課的設計，我以學生活動為主線，通過“交流、評價”等過程，讓學生在復習中完成本章的知識網絡的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態點的含義和點的運動設計成有關練習題，使學生在應用中獲得進一步的發展，從而使知識轉化為能力。復習練習題我充分利用多媒體進行重新的包裝、設計，避免單調、機械、重復平時學生見慣的練習，注重學生學習能力的提升，注重趣味和意義，讓學生感受不到復習課的枯燥乏味，以激起學生的學習積極性。
本節課由兩個主要環節構成，體現了讓學生成為行為主體的新課標的要求。本設計同時還注重發揮多媒體的輔助作用，使學生更好地理解化學知識。