A.教育的心理起源說
B.教育的勞動起源說
C.教育的生物起源說
D.教育的神話起源說
28.（�。┦侵笇W校物質環境所構成的一種文化，如校園面積、校園布局、學校建筑、教學設備、圖書館，等等。
A.制度文化
B.精神文化
C.學校文化
D.物質文化
29.以下哪一點不是溝通對于學校管理所具有的功能？（�。�
A.信息傳遞
B.信息反饋
C.控制
D.情感交流
30.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一思想體現的是哪種兒童發展觀？（�。�
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.教育萬能論
D.發生認識論
二、辨析題（共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由）
1.發現學習的倡導者是布盧姆。
2.功能固著是影響問題解決的因素之一。
3.品德是一種個性心理特征。
4.焦慮總是對學生學業產生不利影響。
5.一般意義上的多媒體教學是狹義的。
6.信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。
7.教育本身不是一種文化現象。
8.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。
9.課程資源的開發和建設是國家的事情，和教師無關。
10.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。
三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）
1.簡述教育的質的規定性。
2.為什么說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構？
3.教育目的和培養目標的關系是什么？
4.社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示？
5.在教學過程中教師應如何有效地促進遷移？
6.簡述教學過程的結構。
四、材料分析題（共2道題，每題20分。共40分）
1.在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了。同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了。同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？
請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析上面這個案例。
2.小聰現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在升初中的升學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名，這次考試給小聰的打擊不小。從此，小聰來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。小聰的這種狀況屬于什么心理現象？造成這一問題的原因是什么？如何幫助小聰擺脫困境？
一、單項選擇題
1.C【解析】在現代教育科學體系中，教育學是基礎學科。
2.B【解析】政治制度決定著受教育的權利。
3.A【解析】“陵節而施”是指超出學生的發展水平來施予教育。這違背了人發展的順序性規律。
4.A【解析】福勒和布朗根據教師的需要和不同時間所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為教學前關注、早期生存關注、教學情景關注和關注學生四個階段。
5.D【解析】根據學校教育的歷史，把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育。
6.C【解析】社會本位論的基本主張是以社會的穩定和發展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來確定，注重培養合格的公民。
7.A【解析】由學科課程的定義可知。
8.C【解析】“長善救失”是指教書的人，要善于發現并糾正學生的失誤�！斑^少、過急、過難、過易”這四種毛病都在于沒有把心思真正用到學習之上，教書的人知道了學生的這些心思，才能對癥下藥，糾正這類毛病。
9.C【解析】模仿毫無疑問是教育中的～個重要因素，但人類的模仿與動物本能活動的區別還在于其意識性和目的性。
10.D【解析】教育工會是群眾組織，不屬于學校行政組織機構。
11.A【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力等，
12.B【解析】注意是和意識密切相關的，但是不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。
13.B【解析】“人逢喜事精神爽”是心境情緒的表現。
14.D【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。因此，教學過程中，正確運用變式可以提高概括的成效，給學生提供豐富而全面的感性知識，對概念有更豐富、更深刻的認識。
15.A【解析】從眾是指個人受到外界人群行為的影響，麗在自己的知覺、判斷、認識上表現出合乎公眾輿論或多數人的行為方式。
16.B【解析】奧爾波特于I937年首次提出人格特質理論。卡特爾提出了一個理論模型。霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業互擇理論。斯騰伯格提出了人類智力的三元論。
17.C【解析】加德納提出“多元智能理論”，即智力多元論，被譽為“多元智能理論”之父。
18.C【解析】精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄，自省，反復剖析。因此，宣泄療法屬于精神分析法。