考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共30 小題，每小題2 分，共60 分)
1.【答案】C.①③④。
2.【答案】A.①②③。
3.【答案】B.情境體驗式。
4.【答案】D.②③④。
5.【答案】C.程度。
6.【答案】A.①②③。
7.【答案】C.全面反映人民的幸福程度。
8.【答案】A.①②③。
9.【答案】B.誠信原則。
10.【答案】B.①③。
11.【答案】A.客觀實在性。
12.【答案】A.主要矛盾。
13.【答案】B.是詞人對客觀現象作出的一種反映。
14.【答案】B.對事物及其規律的認識受主觀因素制約。
15.【答案】C.局部和整體之間的辯證關系。
16.【答案】B.①③。
17.【答案】D.生產方式。
18.【答案】A.①②。
19.【答案】D.違背了“取其精華、去其糟粕”的原則。
20.【答案】B.①②④。
21.【答案】C.無罪推定原則。
22.【答案】B.接受繼承。
23.【答案】C.①③④。
24.【答案】A.①②③。
25.【答案】B.消除。
26.【答案】A.采用書面形式。
27.【答案】D.②③④。
28.【答案】D.己所不欲，勿施于人。
29.【答案】C.一切社會關系的總和。
30.【答案】D.愛國守法。
二、簡答題(本大題共2 小題，每小題12 分，共24 分)
31.【參考答案】
(1)這兩項作業的道德要求是：
①第一項作業圍繞著熱愛父母的感情，感受父母對自己的愛心、撫育，尊重父母的勞動和情感的道德要求設計的。
②第二項作業圍繞熱愛自己的家庭，增強履行家庭義務的責任觀念的道德要求設計的。
(2)思想品德課程理念是：
①初中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎。
②幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的追求。
③堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。
32.【參考答案】
(1)教學反思是指教師在師生互動過程之中或者過程之后，對其計劃的實施、目標的實現或行為重新進行評估的過程。反思對教師學會教育教學，提高教育教學技能、促進有效的教育教學具有重要的作用。
(2)材料中王老師反思了自己的教學活動的意圖，卻沒能指出該活動的活動效果，沒有反思教學的成功之處或失敗之處。
(3)材料中王老師的反思沒有反思學生的見解。學生的一些獨特見解，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的練好作用，是教師可利用的寶貴教學資源。
(4)材料中的王老師沒有反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難和問題。這些問題一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面能促進自身教研水平的提高。
三、材料分析題(本大題共2 小題，每小題20 分，共40 分)
33.【參考答案】
(1)思想品德課程評價對學生思想品德課程的學習評價不僅要注重結果，且要注重發展、變法和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。李老師的問題從過程與結果角度兩個方面展開，體現了結果與過程兩個方面的考查，但是在指向過程性的問題與指向結果性問題數量上，指向過程性的問題數量少，所占比重上來看，指向過程性問題比重太低，應該適當增加過程性問題題目，增加比重。
(2)思想品德課程評價既要重視學生對基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。在李老師的整個課堂上，所提的問題從三維目標的角度可以看到，體現了對知識、能力以及價值觀的培養，但是在學生能力和價值觀內化的問題上，數量太少，占的比重較小，而關注知識目標的問題數目多，且比重較大，應該增加學生思維能力發展和價值內化的問題數量，加大能力和價值觀內化的問題比重。
34.【參考答案】
(1)情境創設的基本要求是：
①思想品德課教學情境創設在導入環節，要吸引學生的注意力，增強學生求知欲，引發
對本課學習的興趣。
②思想品德課教學情境創設要與本課的教學內容相聯系，有利于達到本課的教學目標。
③思想品德課教學情境創設要注重形象性，以利于學生理解復雜知識點。
④思想品德課教學情境創設要遵循啟發原則，引發學生的思考，到達教學目標。
⑤思想品德課教學中的情境設置，要營造民主、平等、寬松的教學環境，注重學生的全員參與。
(2)對開展課堂教學的借鑒意義：
①在課堂導入上，要善于用情境教學法，引發學生的學習興趣。
②在教學情境的設置上，注重趣味性、目的性、形象性和啟發性原則，真正達到了情景教學在思想品德教學中的作用。
③在教學過程中，運用了探究式教學方法，注重學生自己提出問題，解決問題的能力培養。
④在教學評價上，教師以表揚鼓勵為主，并對學生的學習狀況給予及時的引導。
四、教學設計題(本大題1 小題，26 分)
【參考答案】
(1)教學目標：
情感、態度與價值觀目標：珍惜自己受教育機會，履行自己受教育義務的意識和覺決定;
能力目標：通過學習，提高依法維護自己受教育權的能力;
知識目標：知道公民受教育的權利懂得義務教育的地位、含義和特征。
(2)教學簡案
導入環節：
教師：用連環漫畫的形式，展示一組希望工程幫助貧困山區適齡兒童入學的圖片，并提出問題：我們和貧困山區的學生是不是都有上學的權利?
學生：通過閱讀漫畫，小組討論，回答老師問題。
新課講授：
活動一：角色扮演
教師：組織學生分角色扮演王老師和小余，在學生扮演過程中，教師可指導學生對小余的故事情節和對話做合理補充;并且提出問題：王老師維護了小余的什么權利?
學生：通過活動和閱讀教材回答老師問題。
教師：對學生回答的問題作出補充，并解釋受教育權。
活動二：情景設置，小組討論
教師：設置情景，如果你的好朋友的家長因為要發展家族生意，強行讓你的好朋友輟學，
你應該怎么勸該朋友的家長。
學生：分組討論，派代表發言。
教師：總結學生的發言，并指出義務教育的含義，提高學生維權意識。
活動三：材料分析
教師：展示《中華人民共和國義務教育法》的相關條文，并引導學生閱讀小淘的家長被處罰的材料分組討論，歸納出義務教育的特征。 學生：仔細閱讀材料，分組討論，回答問題。
教師：歸納學生回答，指出義務教育具有統一性、公益性和強制性。
鞏固提高環節
教師：辨析一個題目：孩子上不上學只是個人私事。
學生：思考并回答問題。
教師：總結學生回答，點撥知識要點。
作業布置環節分小組設計一份宣傳義務教育的宣傳單。